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音乐是听觉的艺术,听是一切音乐实践活动赖以进行的基础.训练和培养学生良好的听音乐的习惯,不仅对音乐欣赏具有重要的意义,同时,也是学习音乐、表现技能的必要前提.只有让学生学会听,才能不断地接触、参与音乐,从而让他们进入音乐艺术的殿堂,发展优异的音乐思维.因此我们在课堂教学中必须突出音乐听觉体验,围绕听来开展多种多样的教学活动,可以说聆听是打开音乐殿堂之门的一把金钥匙.
在低年级唱游教材中,每一个单元都有欣赏曲供学生聆听,曲目包括了中外经典的管弦乐作品,打击乐曲,现代流行曲等.可以说音乐欣赏是一种“品味”的审美,如何教会学生去“品味”这些音乐,最基础的就是首先要养成一种良好的聆听习惯,然而小学低年级学生生性活泼好动,缺乏静心聆听音乐的自觉性,聆听音乐的时间也比较短,注意力容易转移,有时候即使借助媒体的帮助,留给学生的也往往是画面的精彩,而不是音乐本体了,因此造成聆听效果不佳.
在音乐教学过程中,有效地聆听伴随整个音乐课堂教学始终,让聆听为学生有效地掌握学习内容来服务,让学生持久地养成一种好的聆听习惯,从而有效地实现我们的音乐教学目标.
如何撰写音乐教学硕士论文
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一、情境的创设
音乐是情感的艺术,注重聆听,感受音乐,是音乐审美的一个前提.享受音乐就必须有一种美的氛围,因此想让学生通过听觉来初步感受美,培养审美感知,教师在创设音乐情境至关重要.因此,在教学中,要有的放矢地设计教学情境,让学生走进音乐,感受和欣赏音乐.
俗话说：“兴趣是最
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欣赏课本身就比较枯燥,情境的创设,可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态,充分调动学生的视听感官,激发他们进行想象,锻炼他们的思维,从而增加他们的聆听兴趣.为了培养“聆听”的习惯,我们要努力创造适合学生“聆听”的氛围.音乐教室应有它特有的教学环境.清新的空气,充足的阳光,童趣的布置,给学生创设一种“聆听”的心情；教室中外著名音乐家的肖像和音乐知识的挂图也能引发学生“聆听”的兴趣；更重要的是高质量的音响设备,可以提高学生“聆听”的质量.让他们更真实地进入音乐的意境.对学生聆听兴趣的培养离不开老师的诱导,教师的人格魅力十分重要.音乐教育不是理论的说教,而是长期渗透的攻心教育,通过共鸣达到情感变化.因此在课堂中师生共同创设一份和谐的人文情境有利于学生聆听兴趣的培养.
二、在教师的引领下多方位的、有目的地聆听
人感知美的能力,是在感受音乐音响的过程中逐步形成的.学会感知就是学会用审美的耳朵去发现、探索音乐作品的美.学生在学唱歌曲时,要想达到事半功倍的效果,教师就必须加强学生对音乐的感知能力训练.所以重视学唱前的聆听在音乐教学中尤为重要,这个阶段可以是教师范唱,也可以是听音响.但目的都是使学生熟悉新歌旋律,并对之产生初步的情感体验.这时的聆听,可根据歌曲难易程度及学生的接受水平来决定聆听的次数,让学生在教师的引领下多方位的、有目的地聆听,不能单纯的重复播放,每一次的聆听都要逐步提高要求,而且目的要非常明确,分层的聆听,教师设计难度依次提升,这样聆听才能真正地体现出“有效的聆听”.
特别是在欣赏课时这种分层聆听显得格外重要,让学生静心聆听,带着问题去聆听,在音乐中找答案,在答案中去感知,在感知中去探索,从而增强学生对音乐作品的感受和理解.
培养学生有效倾听的习惯和能力是音乐教学的重要任务,也是一个必须长期努力的循序渐进的过程.作为音乐教师,我们不光要有细心,更要有恒心.只要我们能持之以恒、坚持不懈,学生一定会养成良好的聆听习惯和能力.
三、学生更要重视相互聆听
音乐是听觉的艺术.音乐通过听觉浸润心灵,使心灵进发创造性的音乐.聆听音乐时,当学生和乐曲产生了情感的共鸣时,音乐就走进了他们的心里.情动了心弦,便溢于表,这时学生体验到了聆听所带来的美的感受,他们迫不及待地用各种方式很自然地流露出对音乐的理解,比如歌唱是最易表现的一种方式.教师在这个环节中教唱歌曲时,应培养学生相互聆听,以避免学生在情绪兴奋激动时大声忘我的歌唱,以至于忽略周围的声音.
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在音乐课堂上,学生在歌唱的过程中教师要强化学生“听”的能力训练,注重相互聆听,听教师的范唱、钢琴的旋律、还有同学的声音,增强学生听觉感应力.让学生在唱中听、唱中想、唱中练从而区分正确和错误的演唱.为了学生更好的有效地掌握歌曲,教师在教唱歌曲的过程中,可以采用多种教唱形式,比如师生合作,生生合作等等.这样不仅可以让学生加深演唱形式的印象,参与其中,而且可以让学生更专心地聆听,关注师生所唱乐段与乐段之间的衔接.遇到难点范唱时,教师对比范唱给学生听.让学生在聆听比较的过程中,掌握正确的演唱方法.
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对于低年级的学生更要重视相互聆听,引导他们不仅能做个歌唱者,还能做个文明的听众.养成专心聆听他人的演唱、倾听他人的发言、欣赏他人表演的好习惯,培养学生接纳和欣赏他人的好品质.
四、培养学生聆听的兴趣
孔子曾说过“知之者,不如好知者；好知者,不如乐知者.”想要培养学生乐于聆听,养成聆听音乐的好习惯,来享受音乐,必须要让学生对所学的东西产生兴趣,让学生自主地学习、主动地聆听.教师在教学中的各个环节渗透有效地聆听,让学生在音乐的海洋里犹如如鱼得水般畅快欣喜,让音乐随风潜入夜、润物细无声般地融入孩子的血液里,从而有效地提高他们聆听音乐、感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力.
音乐来源于生活,创造于生活.我们的生活中处处存在着音乐,要让学生主动地再生活中来聆听、感受音乐,培养学生凭借生活积累音乐元素,凭借音乐表现生活内涵.这是音乐教学的境界,也是音乐教学的追求.因此,要拓展学生音乐的教学天地,拓宽音乐学习的渠道,让学生用敏锐的眼睛去欣赏生活中音乐的画面,以灵通的耳朵去寻找去聆听生活中音乐的声音.这样学生自然而然地走进音乐,自己去探索,自己去领悟,感受到音乐原来就在自己身边.
总之,聆听是音乐学习的基本方式,让学生的耳朵真正地灵活起来,就像金海心的歌中所唱：“让阳光把耳朵叫醒.”那么,就让教师用音乐这道阳光把学生的耳朵叫醒,让美好的音乐住进学生心里.
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堂,带领学生诵读《论语》,《庄子》,《诗经》,《离骚》等,吟唱浪漫美丽多情伤感的唐诗宋词;阅读明清四大名着;欣赏多姿多彩的古代绘画,书法,雕刻艺术,聆听优美的,激昂的民族音乐……在这。
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在小学音乐教育的艺术里持各种道具,如果是在舞台上表演,灯光和布景也是不可缺少的.所以,也可以说舞蹈是一种空间性,时间性和综合性的动态造型艺术.,,舞蹈教育在中小学的普及 ?纵观我。
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