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摘 要 想要学生很快进入学习状态,提高学习效率就必须有新颖、生动的课堂导入环节.新课导入的方法多种多样,只要是适合教学利于教学的,都可以用.不管是什么样的导入都要紧扣教学目的,引人入胜、情趣盎然,激发学生学习的兴趣,唤起学生学习的自觉性和创造性,让学生愿学、善学、乐学.
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关 键 词 课堂导入 兴趣 效果
对于一节数学课,好的开始就是它的导入环节.新课导入是小学数学新授课必不可少的环节.良好的新课导入,能迅速驱动学生积极活跃的情感,激发学生的求知欲望,引导学生主动、积极地参与学习活动,从而使学生自然地进入最佳的学习状态.著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育效果很大程度取决于学生的内在心理状态如何,情绪高昂,效果倍增；情绪低落,则效果甚微.”由此可见新课导入的重要性.
教师要根据教材体现的教学任务与内容、学生的年龄特点和心理需求,以及自身素质灵活多样地加以运用,以获得最佳的导入效果.下面是我总结出的几种常见的导入方式.
一、故事激趣法
小学生特有的年龄特征,决定了趣味性强的东西对他们更具有吸引力也更感兴趣.故事一直是小学生感兴趣的,适当的讲述与本节课相关的故事,再顽皮的孩子也会瞪大他的眼睛,摆出一副也许从来不曾有过的聚精会神的样子,这样可以渲染学习氛围,第一时间抓住小学生的注意力,活跃学生的思维,调动学生对学习的积极性.
《西游记》是经常会被我们用在数学上的一个故事.我在上“分数大小的比较”的时候是这样导入的：同学们,老师今天准备了一个故事.大家想听吗?学生很开心,一个个都抖擞了精神,坐的直直的,眼睛盯着我,都在催我快点讲.故事的名字叫《猪八戒分西瓜》.唐僧师徒四个人去西天取经,一天,天气炎热,大家觉得口渴难耐,这时正好走过一片西瓜地,还没等大家阻止,猪八戒已经把一个大西瓜给摘过来了,边走边说：“老猪我早就渴得受不了了,我们把它分来吃吧.”于是孙悟空说：“我来把它平均分成4份每人就吃这个西瓜的1/4.”这时八戒一听不乐意了,嘴里嘀咕着：“我摘的,不分我给1/6么,也最少分个1/5呀.”这话被耳尖的孙悟空听见了,顿ą
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二、巧设障碍法
故人云：“学起于思,思源于疑.”学生如果有疑问,就会引起悬念,使心理感到困惑,这样就会引起学生的求知欲望.因此,教师要善于在静态的教材知识信息中设置矛盾,巧妙设疑,创设良好的思维情境,使学生产生疑问,有效地激发起学生在获取知识过程中,强烈地探求问题奥妙的积极性.
师：同学们,看老师今天带了什么过来?(2010年的一张日历)生：日历.师：今天老师想知道同学们的生日,谁愿意告诉老师啊?生积极举手.师：那请几个同学上来把你的生日在日历上圈一下,然后告诉大家.师：这几个同学都在日历上找到了自己的生日,可是昨天老师把这张日历给我的邻居小王的时候,他找了半天都没找到自己的生日,你们知道为什么吗?生：怎么可能.生：他没仔细找.生：等师：可是我也帮他找了,也没找到.这时同学们都很惊讶,怎么回事啊?师：想知道吗?那么我们就一起来学习今天的内容“年、月、日”.
这样引出本节课内容,激发学生强烈的求知欲和学习的浓厚兴趣,收到了理想的教学效果.
三、游戏导入法
小学生活泼好动,注意力很难持久集中.根据这一特点,可挖掘教材内容,创设情境,充分调动学生的参与意识.游戏及动手操作是儿童喜爱的活动形式,这也体现“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念.在新课导入时,我们可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏或一些动手小操作,融知识、趣味、思想于一体,寓教于乐,让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来.
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四、生活情境法
数学的学习是建立在日常的生活在之中的,学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题,更好地体现生活.通过平时的实践证明：当数学素材来自于现实生活时,学生的学习兴趣会倍加高涨；当与现实生活密切结合时,数学才是活的、富有生命力的.因此,新课导入应该关注学生的生活经验,选择学生身边的、感兴趣的事物,让学生在生动具体的现实情景中学习数学,体验和理解数学.
教学“24时计时法”时,我先出示一个北京奥运会的某一天体育项目比赛时刻表,请大家说说自己喜欢的体育项目,并说说准备什么时候看.大家都很热烈的讨论着.通过这个大家非常熟悉的一件生活的事,顺理成章的就引入了今天这节课的教学.
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