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［摘 要 ］近年来,“艺术类专业学生的学生工作难做”成了各高校学生工作者的一个共同话题.文章针对艺术专业学生的思想观念和行为方式,提出要改进两课教学模式,提高学生的文化素质；在实施中将情感教育和制度管理相结合；采取加强艺术类学生心理辅导,完善学生心理咨询体系和加强学生工作干部队伍建设等措施.
本文来源 http://www.sxsky.net/yishu/ms/452522.html
［关 键 词 ］艺术类专业 大学生 学生工作
［作者简介］徐海军（1977- ）,男,吉林松原人,北华大学音乐学院学工办主任,副教授,研究方向为大学生思想政治教育.（吉林 吉林 132013）
［中图分类号］G647 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）23-0028-02
近年来,“艺术类专业学生的学生工作难做”成了各高校学生工作者的一个共同话题.结合艺术类专业大学生的现实情况和具体问题,引导其树立正确的世界观、人生观、价值观,成为一名合格的艺术人才,是我们学生工作者的责任和使命.
一、改进两课教学模式,提高学生的文化素质
艺术类大学生的专业教学活动多以小型、分散的方式进行,部分学生存在重专业、轻政治、有个性、表现力强、文化水平较低等特点.两课教学是学生集中学习的主要途径,教师教学水平和教学方法,直接影响着他们对两课的认识、兴趣及学习效果.除了保证课时、规范考勤等常规管理外,最重要的是要结合新的形势要求,结合艺术专业的特点改进教学内容和教学方法,提高教学的针对性和有效性.笔者认为,在两课教学中有必要采取“问题教学模式”.问题教学模式是以问题为线索,创设问题情境,激发学生自主学习的兴趣,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,培养学生发现问题解决问题的能力.
在两课教学实践中,首先,教师必须广泛地搜集问题.教师可以从自身的体验和经历中寻找问题,可以从学生的所见所思中寻找问题,可以从家长与社会其他人员的困惑中寻找问题,可以通过大众媒体（如报刊、电视和网络等）寻找问题,还可以从各种文献资料中寻找教育问题.其次,巧设问题情境.问题的提出应讲究艺术性、趣味性,要让学生一开始就被教师打动,随着教师的思维而思维,激发出学生解决问题的欲望.再次,设计好问题引路,有序地讨论探究.教师要根据教学内容和学生可能提出的问题设计提纲,使学生通过讨论、探究等多种方式解决问题.教学中教师应坚持理论联系实际,用历史事实和现实的典型事例去阐明理论知识,而不是照本宣科或“满堂灌”.有组织、有计划地采取课堂讨论、演讲答辩或参与社会实践等多种形式实施教学；有目的、有选择地运用一些经典的影视资料开展电化教学,使两课教学既内涵深刻又形象生动,既有很强的现实针对性,又有很强的说服力和导向性.
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根据艺术类大学生文化素质相对较低的状况,学校方面不仅要认真开好两课及大学语文等常规课程,还应适量增设文学、美学、
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二、走近学生生活世界,情感教育与制度管理相结合
根据学生日常存在的主要问题和思想政治工作的特点,如学生行为散漫、普遍缺乏自律性、思想道德素质相对较低的实际情况,建立完善且具有适切性的规章制度,实施科学的制度管理手段,同时,依靠情感教育,做到“双管齐下”.情感教育与制度管理这两者相辅相成,不可分割.情感教育是实施制度管理的前提,制度管理是在情感教育基础上的管理.情感教育是学生接受管理的必要条件,制度管理则是达到情感教育的基本保证.理想的学生管理工作应该做到制度管理与情感管理相结合,使学生管理更具规范化、科学化、人性化.
情感教育的原则,强调思想感情交流.教育方式情感化、艺术化.艺术作为意识形态的上层建筑,来源于对现实生活的感悟,它用具体的手段表达抽象的思维,再现感性的真实生活,它是最具有实践性特征的,因此它造就了艺术系学生不同于数学、物理等专业学生的思维方式,他们更注重感性、直观的效果.因此,在学生管理上必须更注重“以情动人”“以情化人”.艺术类专业大学生的生活世界有着不同的特点,学生个性强,多是以自我为中心的,集体观念淡化.但与其他专业的学生相比,艺术类专业学生的感情有其热情、细腻、脆弱的一面.学生工作者要深入他们的学习和生活,在处理事务时要多为学生的现实情况和未来发展来考虑,对学生要怀有一种真挚的爱.这种爱是由道德感、理智感和美感交织凝聚而成的一种教育情操,具有强烈的感化、引动、调节和激励的功能,它是建立良好师生关系的重要前提.
情感教育原则需要在日常工作中注意把握学生心态,注重因人而异,切忌“一刀切”.在工作中应该努力了解学生的思维方式,尊重学生的个性表现,经常与学生交流,了解他们的思想动态和生活状况,特别是一些比较特殊的个体,如单亲家庭、贫困家庭等,建立比较详细的档案,对这些同学倾注更多的关爱,及时把握学生的思想动态.实践告诉我们,通过对学生情感上的触动,发挥情感的动力功能,也有利于学生的知行转化.情感的动力功能告诉我们,当情感与动机在需要和客观事物的关系上一致时,情感便起着积极的推波助澜的作用；而当关系不一致时,便起着消极的离心作用,从而表现出情感对个体行为活动的增力或减力效能.一般来说,对学生的情感触动越大,引起的道德意志行为的力度也就越大,情感的动力功能表现得也就越明显.
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制度管理原则,强调规范化.由于艺术类大学生的特点,更需要强有力的管理.不仅在思想上要统一规范,行动上也要加强约束,严格执行各项规章制度.对学生中出现的问题,要严抓严管,决不姑息,必要时采取强制措施.对学生要一视同仁,消除对学生的偏见、偏爱,不要把目光只集中在一部分学生身上.在对学生考核、评奖、评优入党等工作上要坚持公正、公平、公开的原则,按制度办事,做到奖得有理、罚得有据,让学生心服口服.力争让每个学生都有努力的方向和动力,从而激发学生的主动性和积极性,充分发挥制度的规范、激励和导向作用.
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