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摘 要：医学模式正在发生转变,人文科学知识在新医学模式中起着十分重要的作用,加强人文科学的教学已经成为现代医学教育的必然选择.如何兼顾医学科学技术与人文科学的教学成为现代医学教育必须解决的重大课题.通过反复摸索和实践,我们构建了一种全新的医学人文教育模式,该模式不但能够协调好医学生医学科学技术与人文科学学习之间的关系,而且能够做到使二者相互融合、相互促进、共同发展.
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关 键 词 ：医学人文教育；医学模式；人文科学
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）21-0146-03
随着医学模式的转变,医学教育界的有识之士已经认识到了人文教育对培养合格的医生具有十分重要的作用.通过长期的教学实践,我们发现医学人文教育对医学生不但十分必要而且还要讲究策略.
一、医学人文教育的必要性
医学是直接应用于人的科学,人不是机器,人都具有人文属性,医疗活动必然会伴随着人文活动.然而,建立在分析方法之上的传统生物医学模式就是把人当作机器来对待的.生物医学模式注重人体的研究,忽略了人的身体与自然环境之间关系的研究；注重人体结构和微观层面的生理和病理研究,忽略了人体系统功能以及要素与要素之间关系的研究；注重肉体的研究,忽略了人的肉体与精神之间关系的研究.
无数事实证明,特定的人文因素会导致人类某些疾病的发生,要治疗这类疾病,就要运用相应的人文手段.随着社会的发展,人类疾病谱发生了巨大的变化,在新的病种面前,生物医学模式越来越力不从心了.更加令人担忧的是,在生物医学模式主导的医疗活动中,医患关系持续紧张,医患冲突时有发生,医学伦理难题层出不穷而且难以得到解决.
1977年,美国罗彻斯特大学医学院精神病学和内科教授恩格尔（O.L.Engel）在《科学》杂志上发表了《需要新的医学模式,对生物医学的挑战》一文,文章对生物医学模式提出了尖锐的批评,主张建立一种新的医学模式（生物―心理―社会医学模式）来替代传统的生物医学模式.
新医学模式（生物―心理―社会医学模式）在本质上就是对人文的呼唤,呼吁人们在医疗活动中充分考虑人的因素.与之相呼应,医学教育必然要融入人文教育.可以肯定地说,没有人文知识的医学生很难成为一个合格的医生.
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此外,从医学史的角度来看,历史上医学科学的发展以及医学科学大师的横空出世都与彼时彼地的人文环境有着极大地关系.可以说人文环境极大地影响着医学科学发展的方向和速度.例如：在文艺复兴运动的大背景下,人体解剖学以及其他自然科学得到了前所未有的快速发展.同一时期,中国正处于明王朝的统治之下,封建势力仍然十分强大,人体解剖为封建礼教所禁止,解剖学学科无法获得创建和发展的机会.因此,一个医学生要想理清医学的发展脉络,把握医学发展的方向,具备丰富的人文知识是十分必要的.
二、医学人文教育实施构想
目前,虽然在医学教育中加强人文科学的教学已经成为医学教育界的共识,但医学教育模式仍然没有发生本质上的变化,医学教育仍然过于关注技术,人文科学在医学教育中仍然处于可有可无的地位.医学与人文相结合的切入点还没有找到,医学人文的教育模式还没有完全建立起来.
其实,人文知识的获得就是一个长期的修养过程,要达到较高的水平,一靠引导,二靠积累.本文将从这两个方面来讨论医学人文教育模式的构建问题.
(一)引导与教学
1.宣传人文知识在医疗实践中的实用价值,增强人文教育的吸引力
第一,让学生了解人文社会致病因素.人是社会关系的总和,人文社会因素是十分重要的致病因素.人的不良行为和情绪都是导致疾病发生的重要原因.据统计,“目前人类46.7%的疾病均与自身的生活习惯、行为方式等密切相关,不良的心理、行为因素已成为除生物、社会和自然因素外,导致疾病的重要因素.”[1]人们很早就注意到了极端的长期的负面情绪会导致某些疾病的发生,如古代外科四大绝症之一“失荣”就是由情志不畅、忧思郁怒而引起的.人的精神活动如“七情（喜、怒、思、忧、悲、恐、惊）”在正常情况下是不会危害人的身体健康的,但长期的剧烈的情
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第二,让学生了解人文医学的作用.医学是“以保护和增进人类健康、预防和治疗疾病为研究内容的科学.”[2]人文医学是以人文手段保护和增进人类健康、预防和治疗疾病的医学.人文医学和技术医学同属于医学科学.例如：一个好的医生在诊疗实践中不但要会遣方用药,而且要会做思想工作以消除消极情绪对治疗的干扰,同时调动患者的积极情绪以加速疾病的痊愈.医生对病人的人文关怀本身就是一种治疗活动,科学证明大约百分之七八十左右的疾病在良好的自然环境和人文社会环境中有自愈的倾向.
第三,让学生了解医学人文学的作用.什么是医学人文学?目前国内尚无权威的定义,但这并不妨碍我们对这门学科的理解.医学是一门直接面向人的科学,医学人文科学是一门医学与人文科学交叉的科学.医学人文学是“随着现代医学所遭遇的伦理困惑和当代生物医学遭遇到的种种难题,由社会和医学本身,为解决上述难题和当前医德医风问题并思考未来医学性质及目的而主动提出的.”[3]医学人文学的功能就是赋予医学生更多人文精神,以培养有道德、有处理医疗问题能力的医生.
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2.强化课堂教学,让学生掌握系统的理论知识
第一,提高教师素质,保障教学质量.医学与人文学的相互渗透和结合要求从事相关学科教学的教师要具备医文两方面的知识修养.具有人文科学学历背景的教师要加强医学知识的学习.医学院校里的文科教师学医具有得天独厚的条件,他们可以向医学生学习、向医学专家学习,可以很方便地走进医学专业教师的课堂.具有医学学历背景的教师要加强人文知识的学习.这部分教师可以采取访学、进修的形式系统地学习相关的人文科学知识,要养成读书看报的习惯以积累人文科学素材.教师要将教学与实践结合起来,既要具有教书育人的能力,又要具有指导人文医疗和参与解决当前医疗热点问题的能力.教师要具有沟通和组织能力.能够组织各种学生实践活动,能够将相关人员及专家学者请进课堂. 第二,课堂教学形式要多种多样.教师既要组织好正常的课堂教学,又要组织好各种情景教学.如请一线临床医生或科研人员谈体会,请医疗纠纷当事人谈体会,请重大医疗政策决策者做报告,就医疗热点问题组织学生讨论演讲.同时还要布置好学生的课外作业,如指导学生阅读,指导学生写作,指导学生参加相关的社会活动.
第三,医学专业教师不但要注重专业知识的传授,而且还要注重对学生加强科学精神的熏陶.事实上,医学的每一门分支学科都拥有功勋卓著的奠基者和开拓者,这些杰出人物都拥有超凡脱俗的科学精神,这些科学精神就是本学科的精髓所在.
(二)积累与实践
医学人文教育是一项系统工程,对学生的考核不能仅凭一次考试就了事,应为医学生建立教育及实践电子档案,让电子档案跟踪学生的整个大学学习过程,毕业前夕,教师才给学生做出综合评价.
1.电子档案的内容
电子档案应包括如下内容：（1）考试成绩.考试成绩体现了学生对基础知识和基本理论的掌握程度.（2）历史文献案例的收集和分析.查找历史文献,收集典型案例,并对案例加以分析,感知人文与医学的关系.历史案例可以分为三种类型：第一,普遍性的案例,如君王纵欲过度与健康指标之间的关系,历史名人工作强度与健康指标之间的关系等.第二,独具特色的案例,如蔡桓公讳疾忌医,华佗为关羽刮骨疗伤等.第三,历史上著名医学家的成才之路及重大医学发明创造的必然性和偶然性分析.（3）亲身参与科研和医疗活动,对所参加的活动进行评价.（4）旁听医院伦理委员会对重大医疗活动的伦理辩论和决策,做好记录并对伦理辩论和决策进行分析.（5）跟踪了解发生在自己身边的医疗纠纷,并对处理结果做出评价.（6）观察并体会人文因素对人类身体的影响.这类观察和体会可分为两种情况：第一,自身的观察和体会,如精神创伤（在精神上,每个人都有受伤的时候）对身体的影响.第二,观察周边人士,如失恋、中年丧偶、老年丧子等负性事件对当事人身体的影响.（7）调查知名医生运用人文知识治疗疾病的案例.（8）考察新病种的形成是否有人文因素的作用或影响.如对现代建筑综合征、电脑综合征等文明病形成原因的考察.（9）与患者沟通的能力.（10）团队合作精神.（11）科研组织和管理能力.（12）阅读书目及读书报告.
2.电子档案的建立与管理
第一,电子档案的建立.以学籍档案为基础,并结合医学人文教育的特点建立医学人文教育学生电子档案,在技术上并不存在问题.问题的关键是发起建立电子档案的主体应该是谁?是任课老师、学生辅导员还是学校层面的主管人员?如前所述,随着医学模式的转变,人文教育在整个医学教育中的分量会越来越重,人文教育的成功与否将直接决定着现代医学教育的成功与否.因此,发起建立电子档案的主体应该是学校层面的主管人员,学校主导有利于形成全面而良好的学习氛围.
第二,电子档案的管理与利用.电子档案建好以后,就应该交给学生本人和相关任课教师或带教教师来共同管理.电子档案内容的第二至第八条应该由学生按照要求定期填写,教师给予评价.电子档案内容的第一条以及第九至十一条应该由相关任课教师或带教教师填写,第十二条由学生提供详细材料,教师提出指导意见并录入电子档案.电子档案的数据可以很方便地成为考核学生人文知识积累的依据.
(三)医学人文教育模式构建的前景展望
目前,医学生的学习任务十分繁重,绝大部分医学生将主要精力放在医学科学和技术的学习上,几乎没有时间顾及其他学科的学习.这种局面的形成主要是由医学科学和技术的特点所决定的.医学科学和技术的学习具有立竿见影的应用价值,能够做到现学现用.医学科学和技术的学习几乎离不开老师的亲自指导,如果没有老师的带教,医学科学和技术的自学将会变得十分艰难.医学生应该趁上大学的机会多学习医学科学和技术.但问题是,目前的医学模式正在发生转变,人文科学知识在新医学模式中起着十分重要的作用,缺少人文知识的医学生将不能成长为一名合格的现代医生,加强人文科学的教学已经成为现代医学教育的必然选择.如何兼顾医学科学技术与人文科学的教学成为现代医学教育必须解决的重大课题.
与医学科学和技术相比,人文科学的学习对老师的依赖性不强,教师仅起引导作用.人文科学的应用价值也不会在短时间之内体现出来,要体会到学习人文科学的好处必须要经历一个从量变到质变的过程.人文修养水平的提高是一个十分漫长的过程,需要不断地积累和实践.针对医学生的学习特点,对医学生的人文教育要兼顾医学科学技术与人文科学的学科性质,要做到既不要挤占医学科学技术的课时,又要做到利用教师的引导和学生的空闲时间进行人文知识的积累.我们所构建的上述医学人文教育模式不但能够协调好医学生医学科学技术与人文科学学习之间的关系,而且能够做到使二者相互融合、相互促进、共同发展.
参考文献：
[1]韦波.行为医学[M].北京：人民卫生出版社,2013（1）.
[2]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京：商务印书馆,2002：1482.
[3]李灵杰.人文医学与医学人文学几个问题之我见[J].医学与哲学,2003,24（12）：19.
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