学生类有关论文范本,与高中政治学科人文课堂教学模式的构建刍议相关毕业论文题目范文

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【摘 要】新课程强调人文性的课堂,但由于应试教育,造成现有的哲学课堂氛围不佳,学生对于哲学原理兴趣度降低.本文以《世界是普遍联系的》一课为例,从人文的导入,培养学生形象性思维；人文的体验,培养学生辩证性思维；人文的生成,培养学生整合性思维等角度,初探人文课堂思维模式的创建.

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【关 键 词 】人文课堂 形象性思维 辩证性思维 整合性思维

人只是自然界一根脆弱的芦苇,但这是一根会思考的芦苇,同样,在课堂上,学生就是一根成长中的会思考的芦苇.但由于应试教育,现有的哲学课堂氛围死气沉沉,学生对于哲学原理的兴趣度低,甚至反感抵触.这与哲学本身固有的灵动性与开放性相违背.而新课程强调的人文性,即文化中蕴含的精神理念、价值取向的共同属性,其核心是“人”,即以人为本,关心人,爱护人,尊重人.现结合《世界是普遍联系的》一课进行阐释,初探高中政治学科人文课堂教学模式.

一、人文的导入,培养学生形象性思维

一本好书,总有引人入胜的开头,激起人追根求源的兴趣.一堂好课,也要有好的导入,好的开端是成功的一半,在课堂教学过程中,这样会激发学生浓厚的学习兴趣,使他们主动而愉快地进行学习.尤其是在哲学原理很抽象,学生感觉枯燥乏味,不易理解的情况下,利用视频材料,歌曲、图片等鲜活事例导入,很容易把哲学中抽象的哲理具体化,让学生看得见摸得着,培养学生的联系能力、想象能力,形象思维能力.

如在《世界是普遍联系》一课中,用幻灯片展示图片：2013年十一黄金周是高速公路免费一周年,拥堵加剧引多方争议.图片中十一黄金周,高速公路变成高“堵”公路.在视觉上有股冲击力,很容易吸引学生的注意力,学生会迫不及待地想学习本课的知识,从而愿意学,高兴学.紧接着问学生为什么引多方争议?顺利成章地引导出今天课题的第一个知识点：什么是联系.

二、人文的体验,培养学生辩证性思维

有一个寓言故事：狐狸想穿过墙洞去吃院子里的葡萄,洞很小,只好在洞外斋戒7日,让身体瘦下来；钻过墙洞,吃够了葡萄,身体长胖了,想逃出来,只好斋戒7日,最终依然是一只瘦狐狸,但已经不同于其他狐狸.同样,在课堂教学中,教师要特别注重学生体验的过程,这是一种无形的财富,有利于培养学生辩证思维,使学生成长为自由、全面、发展的人.

如创设情境一：从2012年国庆节起,国人在重大节假日享受到免收小型客车通行费的惠民政策,但这块看似甜蜜的“蛋糕”却好吃难消化,十一黄金周,高速公路变成高“堵”公路.到处摩肩接踵,人潮涌动.汹涌的人流令景区不堪重负,更令游客好心情打了折扣.

有些学生通过电视、报纸等方式,对十一黄金周的情况,有了基本的了解,甚至有些学生有亲身出行的经历,那么教学的过程就会变成人文性的体验过程,课堂教学充满生命活力,情感互动和思维碰撞.在贴近学生生活,有话可说的情况下,还要让学生有目的性发表观点.抛出课前预设的问题：有人认为,“堵”都是“高速免费”惹的祸,你是否认同这个观点,为什么?通过激烈的讨论,主动地发表看法,而教师及时扑捉学生表达的重要信息,写在黑板上.有的学生认为是高速免费,导致车流密度增加,行驶速度缓慢,事故也多起来.有的学生认为主要原因在于出行者素质太低,超饱和的车流量,影响车流缓慢,一些司机随意的超车,见缝插针,占用应急车道等不文明现象,引起高速公路车祸,而一旦发生事故就要堵车.当然,还有些学生认为我们的路不够宽、不够多,景点的优惠政策的吸引等.在概括之后,作为学生的引领者,我们不仅要培养他们关注生活,合理表达观点,还要辩证思维看待高速免费,不能因噎废食.高速公路变成高“堵”公路,不仅仅与政府制定的高速免费政策有关,同时还涉及出行者素质、旅游景点优惠政策以及客观的路况天气情况不无关系.从学生对于高速公路堵的原因中,我们很容易地总结出本节课的第二个知识点：联系的普遍性.三、人文的生成,培养学生整合性思维

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在课堂的学习中,学生获得的知识往往是零散的、无序的、难以形成知识体系.这就要求教师借助多媒体创建贴近学生生活的情景,帮助学生营造人文课堂环境,构建知识间内在框架,及其逻辑关系.这不仅有利于学生思维的发散性、创造性,还可以深入引导学生整合性的思考,特别是解决问题中更是如此.

如情景设计二：去年堵了,今年又堵,也许明年还得堵.2013年10月1日上午11点,市民孟先生在服务区长叹说：“去年我就堵在京承高速上,当时想着,明年估计好多人就不敢这时候出来了,可能人反倒会少了,没想到,也许人人都是这么想的,今年还是堵成这样.” 设计问题：为了明年的出游更加顺畅和舒心,你会给人们的出行提供怎样的意见和建议?为什么?

高中政治学科人文课堂教学模式的构建刍议参考属性评定

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通过对情景设计一的分析,我们对高速公路变成高“堵”公路的原因有了充分分析、整理、整合.教师可以灵活地引导学生,针对原因采取相应的措施,解决实际问题,便于形成知识脉络.高速公路交通事故的发生,有着多方面的因素.从主客观因素分析,主观因素,即人的因素是交通事故产生的根本因素.客观因素,即车辆、道路、环境是重要因素,

学生类有关论文范本管理是关键因素.从涉及的主体分析,有政府的政策、管理,有公民的有序参与、知识素养等.因此,我们可以针对主客观原因采取措施,也可以从涉及主体采取措施.譬如,由于道路的容纳量不同,天气变化,要求我们以时间、地点和条件为转以,善于分析和把握事物存在和发展的各种条件.这是对联系多样性的方法论的运用.同样也可以引导出联系的客观性,及其方法论如何在生活中的运用.

笔者认为,哲学课堂,是智慧的积淀,是情感的升华,是能力的提升.这依赖人文课堂创建,以学生为核心,营造人文关怀的氛围,唤醒学生情感经历,生成丰富的情感体验,甚至新的情感体验,逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观,求得运用所学知识更好地分析解决问题.

参考文献

[1]黄春梅,王炜.“太极思维”在哲学课堂的应用[J].中学政治教学参考,2013（8）25～26.

[2]陆全贵.意蕴丰厚的哲学课堂[J].中学政治教学参考,2013（8）30～31.

[3]居卫兵.让人文精神融入思想品德课堂[J].百花园地,2013（6）134～135.

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