关于学生方面毕业论文提纲范文,与让鲜活的案例成为政治教学的重要载体相关在职毕业论文开题报告

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摘 要 ：随着教育体制的改革,近年来的中职生文化素质与八、九十年代的中职生相比有明显下降趋势.基础知识普遍很差,偏科现象特别严重,认知能力较低,理解水平不高,而且学生的学习态度、学习兴趣及学习动机等非智力因素也远不如以前.要想提高中职生的文化素质,中职政治课教师任务艰巨,政治教师要利用课堂去引导学生明确学习目的,树立科学的人生观、价值观及学习观,通过政治课教学,加强学生养成教育,培养学生的学习兴趣,以鲜活案例为载体激发学生的求知欲,提高学生的综合素质.

关 键 词 ：载体；案例；政治课

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）32-0090-02

一、案例在政治教学中的作用

1.有助于培养学习兴趣,促进学生主动学习.政治课教学理论性强,枯燥乏味.单凭老师“一块黑板、一支粉笔和一张嘴巴”难以调动学生学习的积极性和创造性,而运用案例,可以增强直观效果,活跃气氛,激发学生的求知欲,主动探究学习内容.

2.有利于理论联系实际,使学生学以致用.运用案例帮助学生分析问题,以学生的活动为主,教师是学生建构知识的组织者和促进者,学生在探究问题和解决问题的过程中自觉地形成了良好的学习习惯,掌握了学习的基本技能和基本方法.

3.优化了教学过程,

关于学生方面论文范文检索实现了教学相长.在教学过程中,通过师生共同分析案例,实现了师生双向交流,使师生积极性都得到了充分的发挥.教师通过学生的讨论受到启发,提高了教学水平；而学生在分析案例中,主动学习独立思考,提高了素质,实现了教学相长.

4.有利于推进素质教育,提高学生能力.运用案例教学,让学生参与分析问题和解决问题,提高学生的独立思考能力,语言表达能力及创造思维能力,也有助于素质教育的提高.

二、如何运用案例进行政治教学

1.案例导入激发兴趣.在中职政治课堂教学中,教师如果一味地去讲解灌输、说教或机械重复理论知识,不但会让学生产生厌学抵触情绪,甚至会发展到学生放弃学习的地步.爱因斯坦说过兴趣是最好的老师.心理学家布鲁纳指出学习的最好动力,是对学习材料的兴趣.学生有了兴趣,就有了学习积极性；有了兴趣,学生就不会觉得政治学习是一件很乏味的事情；有了兴趣,学生就能自觉不自觉把生活中的现象与所学知识联系起来,从而为解答生活中的困惑主动地学习相关理论知识,实现“要我学”到“我要学”的突破.

让鲜活的案例成为政治教学的重要载体参考属性评定

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政治课如何运用案例激发学生的学习兴趣,精心设计导入语就是一个非常重要的环节.导入是一堂课的开端,好的开端预示着教学成功了一半.独具匠心贴近生活的导入方式能创设问题情境,启迪学生智慧,转移学生注意,引发学生思考,激发起学生的学习兴趣和求知欲望.如,讲“商品――用于交换的劳动产品”时,为了学生更准确的掌握和理解什么是商品,笔者讲述了这样一个事例：2006年,吴老师（我）参加中职教师资格考试面试时,顺利通过了前两个评委的提问,第三个评委手指教室角落里挂着的电视机问我是不是商品?我脱口而出：是!评委马上窃窃私语,我也为我刚才不假思索的快答后悔,为了顺利过关,急中生智的我,马上又讲了一段话,评委们转疑为喜,个个竖起了大拇指,我终于通过了面试.请问,评委为什么窃窃私语?之后我又讲了怎样的一段话才让我顺利地通过了面试?通过这一真实故事的导入,激发了学生对商品这一看似简单知识寻根究底的欲望,增强了课堂教学的吸引力,课堂气氛一下活跃.通过学习,学生对概念中“用于交换”的关 键 词 语理解透彻,原来这里的交换不包括成功后,因为交换完成后,劳动产品就由生产领域,流通领域进入了消费领域,成了人们消费的对象（像我们用的笔墨纸张,穿的衣服、鞋子等）,商品就转化为非商品；用于交换的劳动产品可以通过一次或多次的交换,只要它不终止交换关系,那它就一定是商品.到了这个环节,学生展开丰富的想象,编出了许多版本的我在面试时急中生智要讲的那一段话,达到了预期的教学效果.

2.案例过渡理解问题.在讲完“生产和服务――三大产业的划分”的知识点后,怎样过渡才能更好地让学生理解农业是国民经济的基础,粮食是基础的基础呢?于是我就用我们身边的真实案例设计了如下的过渡提问：王某某一家五口长期在广州打工,并且已在广州买了住房,老家的住房长期无人居住,年久失修,现已破烂闲置,年前,王某某回家,乡政府工作人员找到王某,要求王某某将老家的房屋复垦,并按照国家的补偿政策予以三万元的补偿,你们知道国家为什么要这么做?学生通过讨论,原来国家的土地资源匮乏,这样做是由国情所决定的,我们必须要珍惜每一寸土地.同时培养学生热爱农村,关心农业的思想感情,树立大农业观念、科教兴农思想以及养成珍惜粮食、反对浪费的好习惯.

3.提供案例分析问题.关于“价值规律”这一知识点的真正理解,必须把握如下几点：一是理解价值规律的基本内容以及价值规律的表现形式,能初步运用价值规律的有关知识,分析说明商品生产者必须不断提高劳动生产率等经济现象；二是理解商品交换要以价值量为基础,实行等价交换,而实际生活中,价格与价值往往不相符,要使学生正确认识这一现象,就必须提高学生透过现象看本质的能力；三是明确发展市场经济必须遵循价值规律,提高对我国所进行的经济体制改革的认识,克服错误认识,树立开放观念、效率观念和创新意识.为了帮助学生理解这一知识点上的重难点,我在教学中就用县里的几个企业的实际情况,让学生先来判断找结果：员工要求厂长（经理）把利润分光好不好?厂长（经理）把利润全部用于扩大再生产好不好?然后再让学生回到教材完整地学习“价值规律”的作用,理解企业不能把所有的利润分光吃尽,企业必须改进技术、添置先进的设备,企业必须不断提高劳动生产率,只有这样,企业才会发展,否则,企业就有破产的风险.

4.运用案例解决问题.新时代的学生,信息来源广泛,信息量大,学生课外大多数时候都在与经济打交道,可以说,就是现在的小学生也懂一些“经济”,学生做的很多事都能与经济挂上钩,事实上,学生不可能离开市场经济这个大环节来生活.所以,讲社会主义市场经济基本知识,我们必须要让学生明白这些知识就在我们身边,要让学生明白为什么世界经济要一体化,世界经济又要多元化,市场经济为什么离不开国家的宏观调控?这些问题都与我们所要学的经济常识有着密切的联系.如果通过我们的课堂讲解,让学生感觉到生活中遇到的问题能在书本知识上找到答案,让学生感觉到所学的知识能有效的帮助他们解决生活中的具体问题,学习政治课就能解决这些问题,无疑会大大提高学生学习政治的热情,教学中,若能引入鲜活的案例,更能达到这样的效果.比如,在讲“价值规律――无形的市场指挥棒”时,教师首先向学生发问：街面上很多门面为什么频繁易主?为什么频繁改行呢?先让学生讨论找原因,然后师生一起再回到教材上找答案.此时,教师就要充分发挥学生的创造空间,理解市场经济有一根无形的市场指挥棒在指挥的道理；通过这种形式的讨论,大大地调动了学好政治课的积极性,学生争先恐后的发言,也大大地激发了学生的求知欲；通过这种形式的讨论,学生理解了为什么价格要波动,明白了价格围绕价值上下波动不仅不违背价值规律,反而是价值规律的表现形式,而且是唯一可能的表现形式的道理；通过这种形式的讨论,学生更明白了每个商品生产者,都必须按这一规律办事,理解了人们所说的“亏本卖商品也是赚钱”这句话的深刻含义,为学生今后参与经济活动奠定了坚实的理论基础.

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参考文献：

[1]谢玉明.兴趣教学关键在“色香味”[J].新课程研究,2011,（6）.

[2]杨江泉.当前中职生学习困难的成因及对策初探[M].新课程研究,2011,（9）.

[3]吴豪杰.初中思想品德课教学（三步曲）[J].教育艺术,2013,（9）.

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