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长期以来,思想政治课留给人们的印象是原理晦涩、内容枯燥、乏味、空洞,法律条文繁琐冗长,在教学方法和考试上就是死记硬背,对于学生来说毫无兴趣可言,于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面,考试临时抱佛脚,考完后全部忘光.怎样才能扭转这种颓废消极的心理?怎样才能克服昏昏欲睡、无精打采不利教学的局面?在长期教学实践中,笔者认为应该优化课堂结构,实施教学改革,力求突破传统的教师说教为主的教学模式,激发学生的兴趣和求知欲,调动学生的积极主动性,在发挥学生主体的作用上下工夫.下面我就从创设问题情境、营造民主宽松的教学氛围、提高课堂效率几方面浅谈一下.
一、创设问题情境,鼓励学生突破陈规
教育家布鲁纳认为“在教学过程中学生是一个积极的探究者,教师的作用是要形成一种学生能独立探究的情境,而不是提供现成的知识.”教师创设问题情境,启发学生自主发现问题并提出问题,然后在教师的指导下共同解决问题.
例如在讲改革开放是强国之路时,学生们展开了激烈的争论,主要形成两派观点,一种观点认为：改革开放以来,我国的经济建设取得了巨大成就,人民生活水平大大提高了,总体上达到了小康水平,综合国力大大增强,我国在国际的地位和影响大大增强,这一切都要归功于改革开放；但另一种观点认为：自从改革开放以后,贫富差距、城乡差距、区域差距出现了并且越来越大,腐败滋生了,市场经济中也出现了制售假冒伪劣商品,在意识形态领域享乐主义、拜金主义、奢侈、腐化等丑恶现象也出现了,这一切罪恶也都原于改革开放,真是成也改革开放,败也改革开放啊!等在激烈的讨论和争论中,学生们对课本知识有了更新的认识和更深的理解,从而培养了学生勇于探索、敢于创新的独创精神.出任英国诺丁汉大学校长的中国物理学家杨家福说得好：“不要把学生的脑袋拿来填知识,而应把它当作被点燃的火种,教师的角色就是点火种的人.”学生在教师的引导和点拨下学会学习、学会探究,学会质疑,学会批判,让自己成为学习的主人.学生失去的只是依葫芦画瓢般的墨守成规,收获的却是思维放飞后的创新和喜悦,真可谓是“星星之火,可以燎原”.
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二、创设民主和谐的教学氛围,培养学生的自主学习能力
美国心理学家马斯洛认为：“满足人受尊重的需要,人就会感到自己有价值、有能力,从而迸发出自我实现的需要,也易迸发出创新的火花.”教师要树立新的教育理念,课堂上建立彼此信任、平等合作的师生关系,师生应成为教学过程中相互学习主体,共同参与,双边协作,共同发展.教师亲切和蔼的语言,微笑期待的目光,自信坚定的神态都能对学生产生较好的引导和鼓舞效应.同时,民主的课堂气氛还表现为教师对学生的评价要宽容,不能简单用“是”或者“否”来评判,对学生回答正确的应肯定,对学生创造性的思维和回答,更要肯定并鼓励,绝不能讽刺、挖苦,打击学生的积极性,时时注意保护和鼓励学生的好奇心和求知欲.民主和谐的课堂气氛是师生情感交流的必要条件.只有在宽松的教学气氛中,学生才会抛弃种种顾虑,乐于思考创造,大胆想象、大胆质疑,主动参与到课堂教学中来,成为学习的主体.
在民主和谐的教学氛围中,教师还要激发学生学习政治课的兴趣.瑞士心理学家皮亚杰说过：“学生是个有主动性的人,他们的活动受兴趣和需要的支配,一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件.”教师在构建以学习为中心,以学生自主活动为基础的新型教学活动中,要勤于积累资料素材,巧于设计问题情境,善于驾驭语言技巧,根据教学内容的特点,把五彩缤纷的图画,美妙动听的音乐、引人入胜的故事、幽默省人的漫画、生动活泼的奇闻轶事、脍炙人口的民谣、诗歌等融入课堂教学中.让学生每上一节课,都有新感觉、新发现、新体验,使他们在课堂上保持浓厚的学习兴趣,活跃的思维状态,并产生强烈的创新意识.这正如教育家陶行知所说“每个正常人都有创造细胞,关键在于用意识唤醒它,发挥它的潜能.”
三、“授之以渔”,重视学生学习能力的培养
传统教学中,许多教师包办的再一个原因是：认为教师的职责是传道、授业、解惑.长期以来,教师教授学生被比作给水：“要想给学生一碗水,教师必须有一桶水”是这一看法的集中体现.事实是如前所述：学生获取知识和信息的途径已经多样化.教师的知识在很多方面并不比学生的多,知识反哺已经成为事实.“弟子不必不如师”面对这种情况,教师要不断学习,使自己“桶里的水”多些是十分必要的.但是,如果仅仅把教学看成是教师把知识传授给学生,学生的学习就是从教师处获取知识,就是错误的.这样势必形成教师对学生只重视灌输,强调学生死记硬背,通过大量的练习考试对已学过的知识不断巩固的教学模式.学生在被动的学习、学生学习的主动性被扼杀.这样培养出来的学生,ä
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总之,要适应时展的需要,搞好政治课教学,培养有创造性的人才,教师要在学校课堂教学中把学生的发展作为目标,转变教学理念,不断探索新的教学方法,提高专业水平和业务能力,培养学生的创新精神和实践能力,不断充实课堂内容,激发学生学习政治课的兴趣和热情.
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