课堂教学相关毕业论文开题报告范文,与巧妙设置问题激活政治课堂相关论文范文集

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摘 要 ：“问题”是点燃思维的火种,是生长新知识、新思想、新智慧的种子,是创造的先导.在实施新课改,构建充满生命活力政治课堂的过程中,巧妙设置问题,能唤醒学生的主体意识,激发和维持学生的求知欲,增强学生的探究冲动和学习驱动力,唤起学生的创造欲望 ,从而有效激活课堂,提高课堂教学的效率.

关 键 词 ：问题；思维；课堂

我国著名教育家叶澜指出：“课堂教学蕴含着强大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活.”因此,告别无兴趣激发和维持、无思维碰撞和扩展、无知识迁移和创新、无情感

课堂教学相关论文范文集陶冶和激励的“沉闷”课堂,构建焕发生命活力,充盈思想交锋、彰显灵气个性的政治课堂是我们每个政治教师的倾心追求.而要激活课堂,让政治课堂充满生机和活力,处于主导地位的教师就要唤醒学生的主体意识,调动学生参与课堂的积极性和主动性,实现师生,生生之间的交流和对话,涌现思维的碰撞,迸射智慧的火花.而“问题”是唤醒学生主体意识的重要途径之一.通过巧妙设置问题,引导学生探究,可有效激活课堂,使师生处于丰富的信息交流中,从而提高课堂教学效果.

一、巧妙设置“生活化”问题,激发和维持学生的求知欲

陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用,并真正成为教育”.新课标也呼唤政治教学要向生活回归,围绕生活,反思生活,从生活中来,到生活中去.“生活化”问题是从生活中选取情景,设置探究问题,引导学生在真实的场景中思考、提升、回归,做到源于生活而又高于生活.这些来自“生活”中的问题,现实、具体,触人感官,动人心灵,学生会有种亲切感,参与课堂的积极性会被激发出来.更为重要的是,学生会被这些“问题”所吸引,萌发解决这些问题的强烈愿望.这种对问题探求的欲望,和对社会、对人类的人文关怀,会激发和维持学生的学习兴趣,强化学生的学习动机,从而赋予学生以热情、勇气和信心,积极发言,显现智慧.

如我们在学习《文化在继承中发展》时,如果教师简单提问：“传统文化如何更好地继承和发展?”,学生肯定不感兴趣,回答时照本宣科,缺乏思考,参与更无从谈起?反之,如果这样设计：面对时代的变迁和人们文化需求的改变,我省“黄梅戏”的前景不容乐观,特别是近几年,演出市场逐渐萎缩,观众大量流失.如何让“黄梅戏”这一传统曲艺走得更好,更远?这个问题充满浓浓的生活气息,学生会很急迫地想解决这一现实问题,从而产生强烈的探究热情!（学生七嘴八舌,探究出传统文化如何更好地继承和发展,很容易地突破了这一难点）.可见同样的知识,由于问题的设置不同,学生的兴趣、参与程度大相径庭!

要设置“生活化”的问题,需要我们教师注意从本地区特别是从学生身边选取符合教学内容的材料来设置问题.比如,我们学习“意识对人身具有调节作用”时,可设置“我校的校园文化给我们带来什么,我校为何要加强校园文化建设?”此外,教师也要关注社会热点和重大事件,精心准备,巧妙提问.做到立足教材想热点,根据热点想问题.例如：学习“国际关系及其决定因素”时可出示“目前,我国对朝韩问题的态度”的材料,设置：“我国的这一态度表明了什么?”.这样设置“生活化”的问题,能寻找知识与实际生活之间的联系点和渗透点,使问题具有针对性,从而使学生产生一种“饥饿感”,产生对知识的强烈渴求,积极参与课堂,使课堂充满生机,焕发诱人的活力.让我们有种“吹皱一池春水”的欣慰.

二、巧妙设置“梯度化”问题,增强学生学习的驱动力

布鲁纳认为：“学生对学科本身的兴趣是学习的内驱力,有兴趣才能积极思考,十分兴奋地参与课堂.”我们政治教师要让学生对比较抽象、枯燥的政治原理、概念感兴趣,并积极参与课堂探究,就不能简单提问：“什么是物质?”、“运动和静止的关系怎样?”等.因为这样的问题,对学生根本没有任何刺激,学生很难去积极思考.而且学生也会感觉课堂教学呆板、沉闷,无任何趣味.如果我们根据实际需要营造问题情境,设置由感性到理性,由浅入深的“梯度化”问题,这样就能化难为易,变抽象为通俗.

如讲“运动与静止的关系”时,我根据学生的认知水平设置难易适中的问题链,采取逐层递进的办法,一步步调动学生的思维向预定目标前进.第一步,以讲故事的形式（借债人与债主的对话：古希腊有个人借了别人的钱,到期赖账不还,却说万物在变,现在的我已经不是借钱时的我了.债主一气之下,把他痛打了一顿,也说万物在变,打人的我已经不是现在的我了.）引出静止的话题.第二步,设置问题：“张三坐在教室里听课,他的空间位置有没有发生变化?张三从生到死一直在发生变化,但能不能变成李四?”引出静止的两层含义.第三步,再设置问题：“既然张三的空间位置相对于教室没有变,既然张三从生到死始终是张三,而不会变成李四,为什么又说张三是相对静止而不是绝对静止呢?”阐明运动是绝对的,静止是相对的.接着让大家谈谈对毛主席的“世界上就是这样一个辩证法：又动又不动”的理解,概括出“物质世界是绝对运动和相对静止的统一”的结论.最后分组辩析赫拉克利特的：“人不能两次踏进同一条河流”和克拉底鲁的“人甚至连一次也不能踏进同一条河流!”探究运动和静止的关系.由于这些问题把深奥的哲理寓于通俗的事例当中,既有趣,又依据学生的认知水平,层层递进,可把学生的思维一步一个台阶引入求知的高度,使认识得以升华,精神为之振奋.

要使问题的设置符合学生认知水平,体现“梯度化”,驱动学生的思考和学习,一方面要求问题的设置要有合理的坡度,由浅入深,由易到难,递进设置,另一方面要力戒问题过难或过易.因为问题太难,学生望而生畏,问题太易,引不起学生的兴趣.设置的问题最好能接近学生的“最近发展区”,使学生在教师的引导启发下,经过思考,“跳一跳就能摘到桃子.”这样,学生就会拥有成就感,并会在快乐的连续探究中,体验“高潮四起,跌宕起伏”的快感.

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三、巧妙设置“开放性”问题,唤起学生的创造欲

陶行知先生认为：“天天是创造之时,处处是创造之地,人人是创造之才”.给他一个支点,他将撬起整个地球,给他一个平台,他将给我们展示一个精彩的世界.既然每个学生都是“待挖掘的金子”,那我们教师的职责就应该是激发他们的潜能,让每颗金子都闪闪发光.为此,教师可精心设置一些“开放性”问题,留给学生创造的空间,满足学生求新、求奇、求异的愿望,使学生在学习中感觉到自己的智慧和力量,体验创造的无比快乐,并让这种愉悦的情绪保持整个课堂.如在学习“一切从实际出发,实事求是”时,出示“拔苗助长”、“郑人买履”、“大跃进”的材料,然后让大家思考：“这些给我们什么样的启示和教训?”.这个“开放性”的问题,涉及到一切从实际出发,实事求是的原因和要求,具有现实意义.

课堂教学学术论文撰写
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在设置“开放性”问题时,我们要围绕重、难点设置,要让问题为突破难点、突出重点服务.要不然,什么问题都“开放”,难以完成教学任务,更何谈向“45分钟”要效益.另外,我们要注意设计的问题不能使学生“放”了半天,还没有进入主题,影响教学.要做到：问题能很好地切入主题,“收放自如”.如在教学“意识的作用”时,为让学生体验、认识到“意识具有主动性和创造性,是认识世界的重要条件”,我画了一个圆,然后问：“它像什么?”.学生展开想象的翅膀：“像日日新的太阳”、“像人生轨迹,曲折而灵动”、“圆内是已知---有限,圆外是未知---无限.”等顺势提出“通过认识圆我们体验到意识的什么特征?”的问题,从而明确：“意识能认识事物的本质和规律,且具有创造性”、“世界上只有尚未认识之物,没有不可认识之物”.也让我们有了“一石激起千层浪”的兴奋.

一池死水,风平浪静,投去一石,碧波涟漪.课堂教学,只要我们教师认真投入,精心策划,巧妙设计符合新课程标准、符合学生认知规律和知识水平的问题,就一定会激起学生的兴趣和个性思维的波澜,使学生在积极的课堂参与中,闪现出创新的浪花和创造的涟漪,焕发出生命的光彩、醉人的生机和迷人的活力.

参考文献：

[1]叶澜.让课堂教学焕发生命活力[J].教育研究.1997.9.

[2]国家教育委员会编,普通高中思想政治课程标准（实验）[M].人民教育出版社,2004.12.

[3]陶行知,陶行知全集[M].湖南教育出版社.1985.

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