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【摘 要】独立学院是我国高等教育的一种新机制尝试,具有时代意义.但是,由独立学院所衍生出的独特的教育场域,会在一定程度上对大学生的思想政治教育产生影响,行政管理、人事制度等方面与传统高校教育的差异性会形成对思想政治教育的限囿.这是在当前大学生思想问题频发的社会节点上关于高等教育改革的新挑战,亟须探索出路.
【关 键 词 】独立学院 场域 思想政治教育 困境 出路
【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）11-0031-02
独立学院作为我国高等教育新机制下的产物,是高等教育办学体制改革的新探索,是一种具有创新性的办学模式,同普通公办高校相比,具有复杂性和特殊性.这种特殊性决定独立学院的学生思想政治教育工作尤为重要,它直接影响着独立学院人才培养的质量.经过多年的实践证明,由独立学院所衍生出的独特的教育场域,会在一定程度上对学生思想政治教育产生影响.这是在当前大学生思想问题频发的社会矛盾节点上关于高等教育改革的新挑战,在培养学生专业素质的同时,如何实现综合素质的提升,亟须探索新出路.
一、关于“场域”与“教育场域”
“场域”的概念由法国著名社会学家布迪厄提出,从20世纪60年
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“教育场域”是场域的一种形式,其主要是指教育活动参与者（包含教育者、受教育者以及其他教育参与者）之间形成的一种客观关系网络,是指生产、传播和传承精神的和物质的文化资本的场所,具体来说就是对思想政治教育中的软实力和硬环境的统称,是教育活动中人和周围环境的一种互动状态.换言之,教育场域乃生产、传播、传承文化资本之所,包括精神和物质两个方面,是对构成思想政治教育软实力和硬环境的统称,是人和周围环境的一种互动状态.布迪厄强调了场域的特征,即独立性、关系性和博弈性.高校作为教育场域是无可厚非的.（1）它具备了相对独立性,有相对独立的空间存在,按照一定相对独立的规则在运行；（2）它具有典型的关系性,高等教育是由一系列关系和因素结构而组成的一个体系,需要许多环节共同作用才能正常运行,而且不可避免地打破自身的独立性与外界发生关系；（3）它具有了明显的博弈性,各部门,各不同职务的人甚至是学生之间都存在一定的博弈,这是一种事物发展的原动力,适当的博弈是场域得以维持的生命活力.
二、独立学院思想政治教育的困境：场域限囿
独立学院具有相对的独特性,由诸多有别于普通公办高校的因素存在,因而也就结成了独具特点的关系图式,展现出不同的场域活动.独立学院的思想政治教育场域就是指在独立学院这种独特机制中的以思想政治教育为主构成的育人关系场所.本质上来讲,无论是公办还是民办教育,在我国就是要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人,为社会主义事业培养合格人才.但是,民间资本和董事会管理机制的介入,独立学院思想政治教育场域无可避免地发生变化.从当前独立学院发展情况看,这种场域的限囿是十分明显的.
1.独立学院办学理念的限囿
在独立学院的办学方面,《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》允许“合理回报”的存在,从法律上保证了独立学院投资方的合理的经济收益,也就在某种程度上给予了独立学院的“经营行为”的合理性,使得独立学院在育人过程中始终以“经营”作为一种常规手段,人才理念和教学方式都充满实用主义思想.而思想政治教育是基础性的教育,更多彰显社会价值,独立学院难以看到投资的经济回报,而其精力主要用于培养学生专业技能和专业知识素养上,容易忽视对学生的思想政治教育.
2.行政管理机制上的限囿
从行政管理机制方面看,独立学院主要是实行董事会领导下的院长负责制,在整个学院的管理中,董事会具有最高决策权.一般而言,学院的院长并不是党组织负责人,而董事会中即使有党委负责人,其往往也不具备决策权.学院党组织作为学生思想政治教育工作的核心力量,这种权力的缺失必然会影响到党组织核心作用的发挥,为党委开展思想政治教育工作等埋下了制度限囿.尽管我们不能否定董事会在企业管理中的作用,然而高校毕竟是公益性事业,董事会领导下的院长负责制某种程度上削弱了基层党组织的凝聚力,使得基层党组织的思想政治教育工作难以得到有效开展.另外,党组织在独立学院中的地位和作用处于被动和尴尬,从管理体制上决定了财务制度也不利于开展学生思想政治教育活动,进而影响了党组织发挥作用的积极性.
3.人事制度上的限囿
独立学院在管理上通常采取“成本核算”的经营理念,在用人机制方面缺乏民主性,这就对思想政治课程的师资配置的合理性和科学性缺乏足够的把控.且独立学院实行人事代理制度,聘用人员流动性大,造成教职工更替频繁的现象,不利于学生思想政治教育的稳定开展.很多独立学院对思想政治理论课不重视,纯粹是为了应付检查而象征性地开设相关课程,并且师资薄弱,主要依托母体高校或其他高校的零散教师来承担课程,经常更换,没有团队结构.这些教师也由于人事制度上的原因,难以接受相关考评,从而形成了思想政治理论课的形式化.同时,思想政治教育的另一个重要队伍辅导员和班主任队伍建设在市场化和经济理性主导的教育场域中得不到重视,往往对于辅导员的配置远远达不到教育部关于师生比1∶200的标准,思想政治工作队伍严重不足. 4.教育主体心态和素质上的限囿
教师和学生是思想政治教育的主体.一方面,从教师的角度看,独立学院思想政治教育的教师素质良莠不齐,一部分外聘教师走走场,一部分本学院独立招聘的教师由于素质局限,导致了思想政治理论课出现了走过场的情况.另一方面,从学生的角度看,因为高考文化分较低,三本学生在综合文化素质上与很多公办大学尤其是重点大学相比较差距较大,学生接受能力和心态上都有一定的问题.较多的学生来自较优越的家庭,容易养成怕吃苦的心理,独立学院学生普遍存在着学习态度不端正、自控能力弱、自律性差等问题,客观上影响了思想政治教育的推进.
5.社会生态上的限囿
从场域理论看,场域的一个重要特征就是要具备关系性,独立学院办学也不可能完全脱离社会,与社会隔绝；恰恰相反,基于独立学院管理上的一些特征,使学生更容易和社会产生关系.如今的社会是一个多元化价值观念充斥的社会,经济的快速发展带来的理念刷新速率快,容易对学生的思想产生影响,某种程度上对大学生的人格成型发挥了重要的作用,形成价值观念的多元化,导致学生基本的是非思维能力的缺失,从而对学生的健康成长带来消极的影响.同时,独立学院发展起步较晚,大学的人文软环境还没有形成,没有形成能够对学生精神熏陶较好的校园文化氛围.
场域是一个综合因素体,在独立学院的特定场域内,影响大学生思想政治教育的因素很多,难以一一列举,在以上五个主要因素的影响下,我们可以对独立学院思想政治教育的困境简单总结为：场域限囿.这就需要我们从改变整个思想政治教育场域生态的综合方面去考量独立学院思想政治教育的未来发展.
三、独立学院思想政治教育的发展：理念转变与管理革新
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独立学院思想政治教育的进一步发展,必须要突破当前的困境,从根本上打破独立学院的场域局限,重新构建一个合理的形构.这就要求我们在适应新的教育改革形势下,合理转变理念,不断革新管理,从制度和机制上去导引独立学院思想政治教育的发展.
1.转变办学理念,凸显教育公益性
随着教育制度的不断改革,民办教育的不断兴起,如何思考教育的意义重回到大众思维.民间资本的介入和人才市场化的导引会在某种程度上打破现有公办教育的一些格局,激发新的教育活力.但是,我们不得不考量民办教育的“合理回报”行为如何在社会价值中寻求切合点.对于大学教育而言,如果缺失思想政治教育,是不完整的.大学教育是人的培育工作,与工厂的商品生产不同.因此,转变办学理念,凸显教育公益性,是独立学院改变思想政治教育现状的首要考虑.
2.加强党的建设,充分发挥党的思想政治教育作用
尽管独立学院是一种教育的新机制,但其社会主义办学方向是不变的,必须遵守《高等教育法》,因此在独立学院中设立党组织开展思想政治教育也是必须的.独立学院的母体高校应充分发挥作用,必须委派得力干将到独立学院开展思想政治教育工作,并与独立学院董事会之间达成齐抓共管意识.学院的管理应在董事会领导下的院长负责制的基础上,兼顾党政联席会议制度,在人事管理和院务重大决策上充分民主协调,尤其是在学生思想政治教育方面.
3.改变用人理念,构建思想政治教育团队
大学教师是“灵魂的工程师”,不能简单看成是公司职员,因此,独立学院应该改变用人理念,尤其是对思想政治课教师和辅导员的团队构建.如果仅仅是从考虑成本的角度出发,每年零散地外聘或个别引进相关工作人员则不能改变现在的独立学院思想政治教育现状.只有提高用人待遇,转变用人理念,重视思想政治教育,细化用人管理,引进并建立思想政治教育的基础团队.
4.以人为本,循循善诱,努力实现思想政治教育与专业教育的双促进
独立学院的学生普遍文化知识水平偏低,厌学情绪较明显,这就要求思想政治教育教师要处处以学生为本,深入实际,认真了解,积极分析,找出原因,从而有的放矢地开展工作,做到循循善诱,不断鼓励学生,点燃学生的学习热情,提升学生的学习积极性,激发学生学习的主动性,提高学生的思想境界,并由此进一步促进学生学习专业知识.
5.健全保障机制,大力开展“主旋律与正能量”活动
教育行政主管部门和独立学院的母体高校应明确要求独立学院加大思想政治教育的活动经费投入,保障学生思想政治教育活动得到有效开展,尤其是开展弘扬“主旋律与正能量”活动.
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6.加大监管力度,将思想政治教育指标纳入考评体系
对于民间资本办学,教育部门应严格准入,确保高质量办学,增加高校办学的社会价值比例,并在办学的过程中加大监管力度,建立健全考评机制,并明确责任,将思想政治教育指标纳入考评体系.
参考文献
[1]毕进杰.学校文化场及其场内、场内外文化的互动机制[J].广州广播电视大学学报,2010（5）
[2]刘生全.论教育场域[J].北京大学教育评论,2006（1）
[3]李树民.独立学院学生思想政治教育的困境与对策研究[D].东北师范大学,2012
[4]王艳.独立学院学生思想政治教育现状及对策研究[D].
中南民族大学,2007
〔责任编辑：肖薇〕
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