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近年来,“订单式培养”模式在众多高职高专院校推行.在具体实践中,尤其是在高等专科院校的实践过程中,由于办学定位、人才培养目标、师资力量、学生管理等问题,“订单式培养”实行起来还是困难重重,有很多问题亟待解决.

订单式培养校企合作双向选择一、前言

所谓“订单式培养”就是学校与企业进行合作,企业作为市场主体,提供人才培养的具体岗位职能目标,并参与到教学指导的全过程；学校和企业共同制定培养方案,结合岗位需求组织教学,学生在合作企业的相关岗位上顶岗实习,学生毕业后可到合作企业或同行业其他企业直接上岗.近年来,随着我国国民经济和高等职业教育的高速发展,为了满足企业生产的实际需要,进一步提高人才培养质量,“订单式培养”模式在众多高职高专院校得以推行.事实证明,“订单式”人才培养模式为各个高职高专院校的教育教学改革注入了生机和活力,它不仅使高职高专院校的专业设置更加符合市场和企业的需求,而且实现了学校与企业零距离的人才培养,从而证明了它是培养应用型和技能型人才的有效途径.但是,“订单式”人才培养模式的实施并不是一帆风顺,在许多高职高专院校者遭遇到不同程度的难题,特别是对于那些办学历史较长的高等专科学校,近年来也根据行业的发展现状在办学模式上进行了积极探索,在教学改革中引入了“订单式培养”的模式,但在实践过程却是困难重重,出现了很多亟待解决的问题.

二、存在的问题

1.办学定位的不准确很大程度上阻碍了“订单式培养”在高职高专院校的推行.由于历史的原因,我国职业教育起步晚,其管理模式和教学模式大都是学习和借鉴普通高等教育.所以,我国的职业院校存在“职教普教化”“重学术轻技术”等倾向,一些学校仍然实行传统的学科性理论教学模式,重视基础课、理论课,而忽视专业技术和职业技能的培养,可以说是“轰轰烈烈搞高职,扎扎实实抓普教”.这种现象在高等专科学校表现得更为突出,因为我国现存的高等专科学校办学历史都比较长,从一开始就是参照普通本科教育,走“压缩本科”的教育模式,在职业教育和高等教育全面方面的今天,这种办学定位很难体现出“高等专科学校”自身的人才培养的特色,学生对专业的认同感不强.虽然很多高等专科院校都意识到了这一点,但在实际的运作中却没能解决好这一问题,使其自身陷入既升不了本科,又不甘心于职业院校的“上不去又下不来”的尴尬境地.与此同时带来的问题就是学生中的很大部分都觉得自己在理论上比不上本科生,在技能上又超不过职教生,专业的认同感不强.

而“订单式培养”恰恰是极具“职业教育”特征的办学模式,涉及到学校、企业、学生三方的关系,需要一整套科学的方案设计和运行,包括选择合作企业并签订合作协议、教学计划的修订与实施、实习期间的学生管理与现场教学、双师