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摘 要 :在剖析高专院校英语听力教学现存问题的基础上,审视了教学过程中的不足,并提出了一些应对措施,以期引发英语教师和学者的关注与探讨.

关 键 词 :高专 英语听力教学 改革

一、引言

英语听力课程是一门专业基础课,其教学目标是通过系统的听力专门技能的单项训练及综合训练,培养学生的快速反应、准确辨别、分析推理、归纳总结、信息处理、记录和记忆以及综合理解运用英语的能力.笔者一直在高专从事英语听力教学,通过课堂观察、测试反馈、教学访谈等手段了解到:英语听力是高专学生的一个薄弱环节,主要表现在语言知识、语言技能、学习方法等方面.论文拟在剖析听力教学中现存问题的基础上,探索教学方法和手段,以期提高学生的听力水平和综合运用英语进行交际的能力,实现教学目标.

写英语听力论文的技巧
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二、 存在问题

2.1 语音语调不标准

高专学生入学前,虽然至少学过6年以上英语,但不少学生把音素与字母混为一谈,分不清单元音、双元音,长音、短音.这些大多是由于学校条件有限,特别是农村学校.其次是有的学生由于受方言的影响,有些音素发不出、发不好.音素、单词读的不标准,句子、语调可想而知,更不用说重读、弱读、连读了.

2.2 词汇积累不够

新课标要求,高中毕业生应掌握3300个单词和360个短语或词组.但是,在我们的新生入学词汇测试当中(给出汉语写英文),一部分同学达不到基本要求.在单词听写中,不少同学对于已经学过的词汇不能及时反应,在句子、短文听写中,有些学生听不出介词、副词、冠词、助动词、连词等弱读的词汇.

2.3 听力技巧缺乏

在听力训练过程中,学生往往想把所听的材料一字不漏的记下来,把每个单词、每个句子都听懂.结果是听完后,什么东西都没记下来.所以在选择答案时,只能凭模糊记忆去猜测了.

2.4 学习习惯不良

大学的学习与生活,学习方法与学习习惯发生了很大的变化,但少数学生仍然停留在中学阶段,听力的学习方法也如此,没有养成良好的学习习惯、采用正确的学习方法,没有做到课前预习、课后复习巩固,训练中只是耳朵听,没有用上其他的器官,也就是说没能做到边听边做笔记,记下关 键 词 ,如动词、人名等以及事情发生的时间、地点、方式等等.

三、应对措施

针对以上存在问题,笔者在听力教学实践中采取了以下应对措施.

3.1 强化语音语调训练

根据学生语音语调差的实际情况,在听力训练中,特别是在开学的前几周里,笔者对新生进行了语音语调强化训练,复习英语国际音标,有意识地给他们介绍英语语言知识,引导他们努力掌握发音要领,使用正确的语音语调,课间、课后耐心地进行辅导,帮助学生纠正错误的发音.同时针对那些受方言影响的同学的具体情况,制定训练方案,列出音标、单词让他们反复练习,并多听英语语音磁带,反复模仿国际音标的发音,练习英语语音语调,努力克服方言对英语发音的影响.

另外在教材的选择上,结合学生的实际,选择了龚兵主编, 外语教学与研究出版社出版的New Century English Listening and Speaking Course 1 ,作为第一学期的过度教材.熟悉听力训练的主要练习形式,培养初步的听力技能技巧.

3.2 增加阅读、巧记词汇

词汇量太少,势必造成听力材料中生词太多,这和词汇量不足会影响阅读和写作效果一样.