关于数学教师方面硕士论文范文,与小学生“反思性学习”的六个方面相关论文例文

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中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0178-01

目前,小学数学教学正面临着严峻的考验,很多学生虽然在小学阶段学习成绩非常出色,但进入初中后,随着知识的难度、广度、深度的大幅提升,学习成绩一跌再跌,造成这一现象的原因之一是学生的反思性学习习惯没有养成.作为数学教师,在数学教学中,只有有效地培养学生反思性学习的习惯,学生才能做到主动地对自己的数学学习行为、方法以及由此产生的数学结果进行的审视和调控,促进数学学习能力的发展,并使自己的数学学习活动顺利进行,提高自身的数学素养.在学习中,应注重从以下六个方面培养学生的反思性学习的习惯：

1.数学课堂内容的反思

在数学教学中,要培养学生在课堂教学环节中的反思：第一步,教师以灵活多变的方式呈现数学知识（概念、定义、定理、公理等）,如对概念的教学,教师可先引导学生反思已学过的数学概念、公式的属性,然后构建新知识的生成空间,去类比、去体验,让数学知识在反思中形成.第二步,内涵分解.教师给出与公式有关的正、反例证,并让学生举例,加深对定理的理解.第三步,让学生静听默想,在大脑"屏幕"上形成表象.第四步,判别错误,进行反思.第五步,新旧贯通,建立新旧知识的联结.同时做到对自己的课前预习进行有效检查,有利于提高自己的学习能力和自学效率.

2.课后的反思

听课后的反思要在理解教材的基础上,沟通知识间的内在联系,找出其重点、关键,然后提炼概括,组成一个知识系统,并对所学数学知识、方法、解题思路和策略等进行自我调整,以达到深入理解、融会贯通、精炼概括、牢固掌握的目的.听课后的反思是对知识进行深化、精炼和概括的过程,不能仅停留在把已学的知识温习记忆一遍的要求上,而要去努力思考新知识是怎样产生的,是如何展开或得到证明的,其实质是什么,怎样应用它等.可见,在学习后的反思中,不断对知识本身,或从数学思想方法的角度进步.

3.解题后的反思

解题后的反思是指学生在数学学习完成（阶段性）之后对自己的数学学习行为、解题思路、解题方法和结果等的反思.波利亚指出： "即使是相当好的学生,当他得到问题的解答,并且很干净利落地写下论证后,就会合上书本,找点别的事情来做.这样他们就错过了解题的一个重要而有教益的方面".通过反思所完成的解答,通过反思重新考虑和重新检查这个