关于语文学习类大学毕业论文范文,与初中语文教学中培养良好的学习习惯相关论文范例

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学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展,成为一种个体需要的自动化学习行为方式.良好的学习习惯,有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略,提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力,使学生终身受益.所谓学习习惯,是指学习的主体在学习过程中逐渐养成的,一时不易改变的、自动化的行动方式.学习习惯有优劣之分,良好的学习习惯对学习活动具有强大的推动作用,而低劣的学习习惯将严重阻碍学习活动的顺利进行,甚至影响人的一生.研究语文学科的特性和习惯的特点.不难发现二者有着密切的联系.语文学科具有工具性、人文性、发展性和开放性等特性.而习惯则有长期性、渐成性、固定性和自动性等特点.因而语文学习习惯就是学生在语文读、写、听、说过程中,逐步养成的,一时不易改变的、自动化了的语文行动方式.良好的语文学习习惯是适合语文学科特性的,能够在语文学习过程中发挥较大促进作用的行为.它是语文学习能力的基础,语文学习能力是它的发展.所以有了良好的语文学习习惯就会提高语文教学效益.

良好的语文学习习惯对语文学习有巨大作用,那么良好的语文学习习惯有哪些呢我认为应具有以下几种:

一、培养课前预习课后复习的好习惯.

古人云：“凡事预则立,不预则废.”就是说做任何事都要有预先的打算和行动,事情才容易做成功.学习语文也是如此,养成一个课前预习的好习惯,有利于提高课堂学习效率.因此,我在学习每届新课前都会布置一些预习题目让学生先熟悉课文,这样容易提高课堂效率：预习题目归纳起来可以分为几类文体：第一类,记叙文,利用工具书自学掌握课后生字词的读音,写法及大意,其次就要求学生熟读课文用一句话来概括故事情节,培养学生的概括能力,最后在课堂教学时进行检查提问,既监督了学生的预习情况,又提高了课堂效率；第二类,文言文,让学生课前把课下注释熟悉,利用课下注释及工具书贯通课文大意,记录下不理解的地方,带着疑问来学习课文；第三类,说明文,课后生字词也和记叙文一样课前解决,利用课后练习做成预习题目,有助于学生把握文意.经过一段时间以来的实践培养,我的学生已经基本能够养成课前预习的习惯,但同时暴露了一个问题,对于在预习过程中发现的疑问,不愿意多花时间思考一下,总依赖于课堂的讲解,例如对于课后生字词不懂的就空在那不做了,等待上课时老师讲评抄答案,学习运用工具书解决问题的习惯还没养成.

二、培养学生乐于思考善于质疑探究的好习惯.

孔子曰：“学而不思则罔,思而不学则殆.”这句话强调了思考在学习中的重要性.如何培养学生乐于思考,善于质疑探究的好习惯呢?

首先,教师要经常鼓励学生乐于思考,善于质疑.我鼓励学生的方法就是引进竞争机制,让学生在课堂上大胆的发言,把自己心中所想的内容大胆的表达出来,在纠错中让学生自己发现思维的方向性,学会思考,也学会倾听.

其次,有了竞争机制,在不知预习作业时,让学生课前质疑,在课上提出,让学生自主解答,并给与适当的奖励,这样把课堂和课前有机的结合在了一起,既提高了课堂效率,又活跃了课堂,也让学生找到了学习的兴趣.

语文学习论文怎么写
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质疑探究的学习习惯是指学生在学习中能自觉、主动地发现疑问、表述疑问、提出疑问与发展疑问,能对学习中的疑点问题进行反复质问、钻研、探究,能针对学习中的疑点问题询问他人、请教他人,和他人共同探究的学习习惯.爱因斯坦曾说过,提出一个问题比解决一个问题更重要.创造的过程更是从发现疑点问题开始,没有疑点问题就谈不上创造.古人把学习称之为做“学问”,强调了学习必须一边学,一边问,要学好语文,就必须养成求教于人的习惯,做到孔子说的“敏而好学,不耻下问”.凡是不懂的,有疑惑的、把握不准的,都应当勇于向别人请教,问老师,问同学,问家长,问一切可能了解情况的人.

三、广泛阅读课外书、认真读书做读书笔记的习惯.

多读文学名著,课外阅读对学好语文的意义是巨大的.现在的中考题和高考题,知识点在课内,但材料都来自课外,这需要我们进行大量的课外阅读.我们在阅读的同时要做一些书面记录,不然时间一久,你最多只对该书有肤浅的记忆,人家问你时只能说一句——这书我曾看过,但谈不上深层次的理解.

宋人朱熹在《训学斋规》曾言:“读书有三到,谓心到,眼到,口到.心不在此,则眼不看仔细,心眼既不专一,却只漫浪涌读.决不能记,记亦不能久也.,’朱熹的经验告诉我们,认真读书要做到三到,“三到之中,心到最急”,然而我们很多学生只是用口去读,绝非用心去读,所以掩卷茫然,不知所云.教育实践证明,运用多种感官读书实在是提高阅读效率的科学方法.不仅如此,读书不妨再加上一到,即“手到”.何为手到,徐特立的“不动笔墨不读书”的名言即是手到的科学解释.在读书过程中,必然会发现疑难之处,这就需要学生运用自学符号在书上圈、点、勾、画、批、注.这一过程就是找出难点,扫清障碍的过程,就是深入思考、反复玩味的过程:就是初步领会、有所发现的过程.读书须经过“手到”.方可将阅读带入崭新的境界.使读者“见得亲切,知古人之用心处”.在古汉语学习中运用符号法即是“手到”之例.

四、善于总结的习惯.

由于语言习得的特点,所以总结这个环节就显得格外重要,因此,我们理所应当着力培养学生善于总结的习惯.总结的过程就是查漏补缺的过程,就是梳理归类的过程,就是提纯升华的过程,就是知识内化的过程.例如介词“于”的用法灵活,很难掌握,特别是它表比较时学生不易把握.我带领学生剖析了很多句子,如“苛政猛于虎”,“霜叶红于二月花”,“青出于蓝而胜于蓝”,“师不必贤于弟子”,“冰水为之