小学生类有关论文范文例文,与小学语文综合性学习中的合作学习相关本科毕业论文

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摘 要：综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力.综合性学习应充分发挥学生的主体性,学生在活动中有很大的自主权.

关 键 词 ：兴趣；计划；总结

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-186-01

综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力.综合性学习应充分发挥学生的主体性,学生在活动中有很大的自主权.教师提出要探究的问题之后,学生围绕这个任务拟定活动计划、确定活动方式、商量查找资料.教师要合理安排课内外的活动时间.课堂上布置学习内容、交流活动情况、展示活动成果,课外则要根据活动计划,一步一步地开展学习活动.教师可以根据本班的实际情况选择学习内容和学习方式.对于学生积极性高、学习资源丰富的班级,教师要调动学生的兴趣,放手让学生学习；对于学习资源缺乏的班级,教师则可以带领学生仔细学习“阅读材料”,达到最基本的要求.

一、阅读导语,激发学习兴趣

小学语文综合性学习都有一则导语,指导学生如何进行综合性学习.教师在实施综合性学习之前,应和学生共同学习导语,激发学生学习的兴趣.人教版语文课程标准实验教科书四年级上册有这样一次综合性学习：“中外童话是一座巨大的宝库.让我们开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习,从童话的宝库中得到更多的宝物.先各自搜集自己喜欢的中外童话,认真读一读；再互相推荐,交换阅读；然后自由组合,商量一下,如何汇报展示.”这则导语确定了此次综合性学习的主题――遨游童话宝库；提出了综合性学习的途径――读童话、讲童话、编童话、演童话；介绍了综合性学习的方式――小组合作学习.小学生都喜欢童话,都对童话感兴趣,师生共同学习导语就会少走弯路,同时也能激发学生合作实践的兴趣.

二、制定活动计划

制定活动计划可以保证综合性学习有序开展,使小组每个成员明确活动时间、内容、方式、分工等.教师要指导学生制定活动计划.活动计划是一种应用文,分标题、正文两部分.标题要写清什么单位、开展的是什么活动.正文要写清“什么时间”、“做什么”、“做到什么程度”和“怎样做”以及“由谁做”,也可以把要做的事逐项列出.末尾写上制定计划的日期.笔者在组织学生进行“阅读童话故事”综合性学习时,第三小组制定了自己的活动计划.

三、开展小组活动

就一个班级来说,小组活动可以有“并进式”和“阶段式”两种方式.“并进式”是各小组自选内容,同时开展不同的活动.如,第 1 组读格林童话,第 2 组读安徒生童话,第 3 组读中国古代童话,第 4 组阅读中国现代童话.由于小组学习任务不同,教师可以编制“活动建议卡”,提示不同内容的活动要点,发给相关的小组,供学生制定计划和活动时参考.“阶段式”是根据班上多数学生的需求和本地条件,集中开展两三项活动,逐项进行.各小组活动内容相同,但具体材料和活动方式仍然有自主性.如,读安徒生童话,有的学生读《海的女儿》,有的学生读《皇帝的新装》,有的读《豌豆上的公主》等等,在小组活动的基础上全班集中交流.不论采用哪种方式,教师都要及时了解各个小组的进度,进行具体指导和帮助.

四、汇报、交流和总结

在综合性学习活动结束之前,要进行汇报、交流和总结.汇报、交流的形式有多种,要根据大多数学生的意愿确定.但不论采用哪种形式,要让全体学生参与.编手抄报或办展览可以以小组为单位进行,充分反映小组合作学习的成果.成果汇报会也以小组为单位准备,全组成员推举代表汇报.活动总结可以师生合作进行,既有学生谈收获,又有教师谈体会.教师的总结要充分肯定学生的自主态度、合作精神和创造意识,也要适当对知识和能力进行梳理.汇报、交流的形式有：

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1.故事会.学生以小组为单位,阅读喜欢的故事,先组内交流,然后每组推选一名代表全班交流.

2、朗读比赛.组内学生选择本组的朗读篇目,男同学可以选择古诗词,女同学选择抒情散文.先自己练习朗读,教师指导.然后小组内部比赛,优胜者参加班级内的朗读比赛.班级的朗读比赛最好和课堂教学相配合,做到课内和课外的结合.

3、读书交流会.学生课外独立阅读自己喜欢的书籍,之后小组内交流自己读后的感受.交流的内容可以是对文章的理解、自己受到的教育,也可以是文章写作方法的借鉴、摘抄好词佳句等.交流的形式最好先采用口头交流,随着活动时间的推移和年级的升高再慢慢过渡为书面交流.不论采用哪种方式,都一定要使听众“有所得”.组内交流之后还可以全班交流,甚至在同一年级交流.

4、辩论.有时候,对一个问题有两种不同的看法,这就需要辩论.辩论能够培养学生有理有据地陈述自己的观点,反驳对方观点的能力.

人教版小学语文第十一册第六组的一次辩论――小学生要不要多看电视.具体程序可以为：

选择一个主题――小学生要不要多看电视.学生分为正方和反方两部分,每人立足于自己的立场搜集佐证材料.

分组――学生四人为一组,每组分为正方和反方两对.每队中应保证有一名阅读优秀者.

分配任务――根据自己的立场和小组成员一起搜集资料,同时准备一个有力的陈述来说服对方.组内交流搜集的材料,并让其他成员了解组内的信息.

组内辩论――每小组成员根据自己搜集的资料组内辩论.这