关于艺术类论文范文集,与高职应用文写作课程改革相关如何写论文总结

这是一篇关于艺术类硕士毕业论文范文,与高职应用文写作课程改革相关毕业论文。是论文总结专业与艺术类及经管类及理工类方面相关的免费优秀学术论文范文资料，可作为艺术类方面的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

摘 要 ：应用文写作课程是高职院校培养高端技能型人才相贴合、应用性鲜明的基础课和实践课,在职业院校中有着不可忽视的作用.本文就高职应用文写作课程改革进行浅要论述.

关 键 词 ：应用文写作；课程改革；初探

高职院校的使命是培养适应社会经济发展的高端技能型人才,应用文写作课程恰是与培养这类人才相贴合、应用性鲜明的基础课和实践课,在职业院校中有着不可忽视的作用.然而,目前大多数院校应用文写作课程仍停留在传统的教学状态,存在不同程度的问题.例如：不考虑专业岗位特点,千篇一律地采用同一个教学大纲进行教学,大纲中也未能将写作能力与职业岗位能力紧密挂钩,教师多采用“理论+练习+点评”模式进行教学,以讲授理论为主,再辅以练习,最后对练习进行点评,结果导致学生只学到一些理论性的东西,用人单位报怨“学生不会写”,教师也在报怨“学生基础差”,学生也在报怨“写作难度大”,为了改变这种状况,应用文写作课程改革势在必行.本文就应用文写作改革形式与内容进行浅要分析.

一、根据专业岗位需求进行分类教学

找准与专业知识的关系以及与职业能力培养的教学突破口,根据学校不同专业岗位及岗位群需求,把应用文写作课程分成经管类、理工类、艺术类等不同类别,经管类适用于商贸、经济、管理类专业岗位群,侧重于商业、贸易、经济、管理类文书的讲授与学习；理工类适用于理科、工科专业岗位群,侧重于电子、计算机、机械类文书的讲授与学习；艺术类适用于艺术设计、动漫、服装等专业岗位群,侧重于艺术设计、服装、动漫设计等文书的讲授与学习.

经管类、理工类、艺术类等不同类别的应用文写作要根据行业企业对学生岗位能力的需求,重新制订课程标准,确立新的教学目标,确定培养对象的专业核心能力,以提高教学效果与教学质量.

二、根据专业需求重新调整教学内容体系,科学设置项目教学模块

根据高职专业职业岗位需求改革教学内容,将教学内容调整为“通用模块”与“专业模块”.通用模块主要培养学生在职业生活中的通用写作能力,如“日常生活条据、专用书信、求职文书、合同文书”等；“专业模块”主要培养职业岗位需要的专项写作能力,如经管类突出“行政公文、事务文书、会务文书、商洽文书”的教学；理工类突出“产品设计说明、实验实习报告”等文书教学；艺术类则突出“广告文案、活动方案、设计方案、市场调查”等文书教学.学生所学文书为今后从事的工作岗位中所需文书,更能激发学习积极性与主动性,提高学习效率.

三、采用“模块化、项目化”的方式进行教学

应用文写作根据学生职业能力培养的需要,围绕任务驱动模式,采用“模块化、项目化”方式进行教学,将“通用模块”和“专业模块”进行有机整合,并设计成不同的技能训练项目,构建模块化教学内容.例如“通用模块”中设计了“筹划迎新晚会、毕业就业应聘活动、成立公司、年终总结、依法维权”等五个项目模块,每个项目中融入不同的文种.例如筹划迎新晚会融入了日常生活条据、专用书信、活动方案等文书；就业应聘活动融入了求职信、简历、自我介绍等文书；成立公司融入了市场调研、可行性分析报告、商洽等文书；年终总结融入了会议通知、会议记录、会议发言稿、会议纪要、会议简讯等文书；依法维权融入了合同、协议等契约文书和申诉状、起诉状等诉讼文书.

这种模块教学将原有单一的、局限于书本的系统知识整合为不同的岗位任务模块,有以下特点：

1、采用任务驱动.即以设计“典型工作任务”,学生通过完成任务,激发学习兴趣与学习热情.如“年终总结”项目,通过学生模拟写作公司年终总结会议的通知、会议发言稿、会议记录、会议纪要、简报等会务文书,达到学习目的.

2、仿真情景设计.根据项目任务创设学生实际生活或今后工作中可能遇到的情景,让学生扮演不同的角色并学习使用应用文.如“年终总结”项目教学中,让学生代表公司总经理作年终总结报告,或代表优秀业绩的销售部经理介绍工作经验；“毕业就业应聘”项目教学中,让学生模拟现场招聘会中的招聘者与应聘者,通过仿真情景设计,让学生掌握求职信、简历、自我介绍等文书的学习.

3、模拟写作.根据仿真情景,设计各种写作任务,让学生模拟真实身份进行写作,通过完成任务,达到先做后学、在做中学“教――学――做”一体化的目的；

4、范例点评.精选优秀范例进行分析、对照、,把写作知识与技巧融入到范例分析中,让学生更直接认识各类文种的特色,加深对文种的理解与掌握.

5、病文诊断.选择一些结构、内容、语言表达等方面存在问题的例文进行讨论、分析,找出症结,分析原因,修改错误,达到正确、规范写作应用文的目的.

6、互动评改.每次写作任务完成后要求学生针对文稿进