关于教学法研究生毕业论文开题报告范文,与新课程理念下的体验教学探究相关大学毕业论文

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随着新一轮课改的启动、实验到推广,以学生为主体的主动、探究、合作的学习方式得到了充分的肯定和发展.而要使学生真正成为主动、探究、合作学习的主体,我们更应关注学生内心世界,激活学生的情感,使学生真正成为学习的主人.体验教学法能很好唤醒学生内心,激发情感,引导学生在教学过程中积极地体验,使他们的身心获得健康和谐的发展.

一、关心体验

1.体验的概念.体验即是一种活动,也是活动的结果.体验作为一种活动,即主体亲历某件事并获得相应的认识和情感,这里的亲历包括亲身经历和心理上的经历（如移情,回顾和反思）；体验作为活动的结果,即主体从其亲历中获得的认识和情感.

2.体验的特征.体验是主体将外在的东西纳入自己的心理结构,引起心理结构的调整、改造、并促进人的发展.体验主体的主体性水平不同,价值取向、认知结构各异,使其体验也各不相同.正因为如此,体验总是因人而异,个性化色彩较浓,不能相互取代.为此,我们的教育教学应注重学生的体验及体验到了什么,注重学生主体内在精神世界的建构,着力激活个性的知识,使之获得新的意义,进而有所创造.

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二、体验教学的环节及教学策略

教与学是不可分割的整体,两者必然是和谐同步前进.体验教学法可以将教学分成五个环节,用如下的框架结构图来突出学生在整个教学过程中的体验.

1.精心备课,体验课本知识.课前备课要做到四备,即备教材、备学生,备教法,备学法,要根据教材的知识内容及现行学生的学习水平和思维水平,精心设计教法和学生指导,课前教师要指导学生,自学下堂课的内容,对于自学习惯还未养成的班集体,可以事先提出几个指导性的问题.帮助学生独立完成,教材内容的预习,在此基础上,让他们尝试课本中的练习,这是学生在整个教学过程中第一次体验,对于尝试成功的学生,能很好让他们感受初次体验成功的喜悦,从而激发他们的学习欲望与兴趣；对于尝试失败的学生,我们要多作鼓励,给予激励性的评价,让他们树立信心.同时可以利用课余时间,让学生交流预习的体会（用具体的事例说明成功与失败的原因,预习方法等等）,教师也要以一名学习者的身份积极参与.既可以让学生体验到特殊生（教师）预习中的经验,也可以具体指导学生预习中的不足及预习方法的运用.长此以往,在学生的一次次的成功与失败中,体验到成功的喜悦和良好的预习给学习带来的益处,从而提高了学生学习的能力.江苏洋思中学的先学后教,当堂训练不正是有利的佐证吗?

2.创设情境,体验概念的形成.当教师开始授课时,首先要使学生集中注意力,尽快进入学习状态.创设情境不失为一种理想的办法,因为数学源于生活,又服务于现实生活,所以创设学生 “最近发展区”的生活情境很容易激起学生思考与行动的热情,并很快进入情境.

3.引导探索,体验数学思想.某个数学知识的教学可以在短期内完成,某个数学技能也可通过集中训练而形成,而掌握学习的规律,则需要通过不懈的努力而逐渐达到,作为数学教师在教学中要引导学生,从学习中,从探索中加以提炼,揭示规律的形成过程,去体验得到规律或结论的数学思想方法,掌握解决该类问（习）题的通法,这样才能产生日积月累飞跃,才能形成数学能力和数学素养.

4.民主评价,体验学习得失.要做到民主评价,教师必须