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摘 要 中国古代大教育家孔子,系统的总结出了个人的性格与人的基本面后,他说“孔子施教,各因其材.”足以见因材施教的重要性,现代教育体系也逐渐注重个人所长发展,根据自身特点去学习,到达学有所用目的.小学生正处在成长与发育阶段,处于依赖性强、学习被动、贪玩的阶段,在这期间的学生各自的性格和自身的情况都有所不同,笔者作为小学数学教师,将自己实际工作经验进行总结,系统的归纳成一些方案,本文主要分析了农村小学因材施教的方案.

关 键 词 农村小学；数学；因材施教

一、农村小学基本特点分析

当下中国农村小学硬件存在着普遍的情况,首先教学使用的设施硬件上不够完善,科学性和先进性有待提高,其次是多媒体和数字化教学设施没有或有局限性.再次供学生所使用的数学硬件不被重视.在农村小学生中,首先由于其农村普遍人群知识机构狭隘,知识所体现出的力量在农村无法客观实在的体现在生活中.其次中国以前农村条件落后,教育普及程度不高,造成了农村很多家长文化知识有局限,使得在教育教学过程中家长无法起到辅助作用.再次农村优异的师资力量很多不愿在农村工作学习,好的教师在农村流失率很大.

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1.教师要具有能动性的完善好因材施教的硬件

首先因材施教要从客观的事实出发,着中体现在课堂和实际的教学过程中,根据农村小学数学教学特点分析来说,多媒体的运用和数字化仪器部分地区较为落后或没有,在实际的教育教学过程中无法通过图片和生意来教学,老师需要客服实际的困难,运用好学校现有的教学资源,如教师可以购买一些图片性质的挂画,放在教室显眼的地方,或在黑板报上进行展示,比如带着乘法口诀的智力型图片,小学生由于其本性充满好奇和贪玩的性质,对这些有意思图片格外会留意.因材施教就是要根据学生所处的年龄阶段,了解这个年龄阶段学生的天性,运用自己的办法来达到教育教学的目的.如在学习乘法之初,在教学自己的教学设备上,老师可以让学生做一百个竹签,平时运用在基础的教学之中,三乘以五这个算数来说,老师可以让同学们拿出五根竹签,再告诉同学们三乘以就是指,三个五根竹签,让同学们依照次序摆放三排五根竹签,今后学生在乘法口诀难以记牢的情况下,学生可以自己动手操作,加深印象,这样老师则做好了引导学生学习的目的.

2.了解农村学生普遍特点进而因材施教

在教育教学实践过程中,发现绝大多数学生学习主动性较高,农村学生普遍听取老师的话,农村小学生多数家长由于知识结构的局限,难以配合好老师辅助学生的学习,因此多数家长叮嘱过孩子要听老师的话,农村家长对于学校的老师信任度更高,由于自身知识结构难以辅助好学生的课业,农村家长在自己孩子学习方面,对老师的依赖性也更高,因此在广义上,农村一线教师要了解农村的实际情况,了解出农村学生普遍存在的情况,因材施教到农村.

二、因材施教在农村小学展开途径

1.端正态度是因材施教的前提

农村学生对于一线教师的依赖性更强,农村小学生性格中叛逆成分较少,同时部分农村学生性格中有自卑成分的倾向,在思想认真觉悟上,老师要有一颗公正开明的心,以广学均匀播种的心态去照顾到自己所有的学生,不落下每一位同学是因材施教的前提和基础.其次在情感上以及情绪上要对每一位学生一视同仁,当然在情感和情绪上对待学生一定要亲和,老师不能无形之中流露出偏向于某些同学的情绪,久而久之就会养成习惯,因材施教的另外一个前提是要建立起学生公平民主的学习气氛,不会对任何学生造成心理上的情绪.

2.实际教学过程中的因材施教

在实际的教育教学过程中,老师要重视学习成绩好的同学,但同时也要重视并不落下学习成绩不好的同学,如在课堂提问方面,老师要了解学生的实际情况,在部分较为难的题目上提问学习成绩好的同学,并用赞赏的目光去看待他们,同时也要在课堂上提问一些较为容易的问题,心理要对学生自身的学习成绩有所了解,提问一些成绩较为不理想的学生,始终用鼓励的目光去鼓励这些同学再接再厉.不落下每一位同学,建立起因材施的学习平台.

三、因材施教的方法论浅析

很多教师普遍认为,因材施教要耗费大量的时间和精力,有诸多方面的难度,学生每一位性格和每一位成绩均有所不同,千差万别的是自己施教的对象,心理上对因材施教产生害怕心理,要想克服这种心理可以从以下几个办法入手.

首先老师要用心摸底出学生的成绩情况,同时也要善于总结工作,了解自己学生所处年龄阶段的天性,了解出学生的智力差异,并进行划分,针对学生的实际情况,以及农村学生的普遍情况,进行系统的总结和归纳,为自己的教学大纲添砖加瓦.

其次身为一线农村教师要了解农村的实际情况,也要了解农村孩子的心理和天性,对于