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中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0213-01

良好的开端固然重要,设计得巧妙,能起到先声夺人,引人入胜,一石激起千层浪,激发学生主动学习的作用.但是结尾也同样重要,一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结,不仅能巩固知识、检查效果、强化兴趣,还能激起学生的活跃思维,开拓思路,发挥学生的创造性,达到"课结束,趣犹存"的良好效果.

1.课堂教学结尾的作用

1.1 归纳整理知识方法的功能 .在一堂课的结尾之际,教师有意识地穿针引线,提纲挚领地将本节课甚至前几节课的教学内容进行简明扼要的梳理、概括,便于学生抓住教学内容的重点,将所学的知识系统化,并能使新知识方法牢固地注入学生的认知结构中,使之在学生头脑里留下一个深刻的印象,让学生体验到掌握新知识的喜悦.因此,可以这么说如果把一堂课喻为一幅画,那么结尾就犹如画龙点睛之笔.

1.2 反馈教学信息的功能 .学生对老师所教新知识的理解往往只是表面的,若在课堂结尾时,从不同的角度精心设计几个针对新知识的小问题让学生回答,可充分了解学生对新知识的掌握情况,从而有利于教师及时地进行教学调控,为下一堂课的教学目标确立和教学方法改进提供研究素材.同时,教师对学生的回答进行讲评的过程,有利于学生进一步掌握和理解新知识,从而真正圆满地完成一节课的教学任务.

1.3 迁移知识的功能 .教学知识内在的逻辑顺序和学生的认知规律决定了教学必须是一个循序渐进、环环相扣的有序过程.在课堂教学行将结束时,提出与本节和后续内容相关的问题,让学生带着浓厚的问题离开课堂,对活跃学生思维、开阔学生视野、发展学生智能,都是很有价值的.联系课堂内外,因势利导,把课堂上不能解决的问题提出来,使学生充分探究、深入分析直至最终解决问题,并获得成功的喜悦,也有利于学生把好的学习方法迁移到新知识的学习上.从这个意义上讲,课堂教学的目标就是"为迁移而教,为迁移而学".

2.课堂教学结尾的方式

2.1 总结式结尾.这是最常用的一种结尾方式,一节课教学终了时,教师运用准确精练的语言,对教学内容和重点作提纲挚领的总结和归纳,意在让学生由博返约,纲举目张,在学习的结束阶段再次强化教学要点,从中找出规律,上升到新的认识,牢固地掌握所学知识.如教学"求两个数的最大公约数和最小公倍数练习课"后,老师设计了这样的结束语："通过本节课的练习,我们知道求两个数的最大公约数和最小公倍数时,要先观察每组中两个数之间的关系,准确判断,再采用合理、简便的方法来求."这样的结尾,抓住教学重点和知识的主要特色进行高度概括,加深了学生的印象,起到了强化和深化的作用.

2.2 悬念式结尾.有些知识块往往要分几个课时来教,而上、下节课教学内容联系又非常紧密,教师就可以利用教学内容的连续性和学生的好奇心,在上一节课的结束时针对下一节课教学内容提出一些富有启发性的问题,造成悬念,以激发学生的求知欲望,起到"欲知后事如何,且听下回分解"的艺术效果.如教学"除数是两位数的除法"笔算知识后,在进行课的总结时,我提出了这样的问题："进行除数是两位数的除法计算时,一般按'四舍五入'法把除数看作整十数进行计算比较简便,也就是除数的个位上的数是1、2、3的,通常用'四舍法'把除数看作整十数来试商；除数个位上的数是7、8、9的一般用'五入法'把除数看作整十数试商.如果除数个位上的数是4、5、6的,用什么方法来试商比较简便?"这个问题是下节课的教学内容,在前一节课的结束时间提出问题,不但预示了下一节课的教学重点,对学生的预习有一定的导向作用,做到了讲授内容前后呼应,效果较好.

2.3 延伸式结尾.例如,教学"年、月、日"知识后,老师作了如下延伸：你知道吗,为什么通常每4年里有3个平年、1个闰年