历史学科方面专科毕业论文开题报告,与培养初中学生历史思维能力的三点尝试相关学年论文总结

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【摘 要】历史学科的思维能力是我们要求学生所能达到的对历史认识的某种水准,它表现为知识的、理论的和方法的内容,根据新课标要求,历史学科的思维能力可分为再认再现历史知识、材料处理、历史阐释、文字表达四种能力.那么,在历史教学中,如何培养学生历史思维能力呢?本文从三方面作了阐释.一、教师要引导学生把握教材的基本内容及其内在联系,形成科学实用、多层面立体知识结构,以培养再认再现历史知识.准确表达历史现象的能力.二、加强历史知识结构教学中的史论结合和分辨原始材料,引导学生逐步学会用科学的方法去认识历史的基本过程、分析历史事件,评价历史人物、总结历史经验,形成正确的评价能力和处理材料的能力.三、在历史教学中,注意进行历史学科基本理论的教学,通过对历史现象的分析,初步认识和掌握历史事件和历史人物,形成正确的历史阐释能力.

【关 键 词 】培养学生 历史思维 能力

历史学科的思维能力是我们要求学生所能达到的对历史认识的某种水准,它表现为知识的、理论的和方法的内容,根据新课标要求,历史学科的思维能力可分为再认再现历史知识、材料处理、历史阐释、文字表达四种能力.那么,在历史教学中,如何培养学生历史思维能力呢?据我十多年的教学实践认为,应从如下方面做起.

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一、教师要引导学生把握教材的基本内容及其内在联系,形成科学实用、多层面立体知识结构,以培养再认再现历史知识.准确表达历史现象的能力.

由于历史知识结构要求用最经济的语言表达教材内容,使之具有高度的浓缩性,完整的系统性和历史知识信息化.因此,在课堂教学中,教师首先应引导学生弄清每个章节知识点的来龙去脉,对教材内容进行初加工,构建起章节知识结构,把握教材内容的“内核”,初步形成全面认识历史事物的能力.其次,通过对单元知识的分析、归纳、比较,概括,构建阶段历史知识结构,把握历史发展的基本线索和阶段特征,使所学知识系统化、信息化,形成系统认识历史事物的能力.最后在复习阶段,打破原来已经形成的知识结构,进一步引导学生把同类历史人物、历史事件、历史现象进行综合、概括、比较、归类、构建纵向的专题知识结构,把握历史发展的内在规律,使所学知识系统完整,从而认识历史现象的本质,理解知识地位,形成多层面、全方位系统认识历史事物的能力.例如七年级历史期中后的13至24课,教师可引导学生整理这一段时期的主要内容其主要是人物方面：秦始皇、汉武帝、刘邦、张骞等；事件方面：丝绸之路、孝文帝改革、江南经济的开发、汉朝时对边疆的管理等.另外,在每阶段知识结构教学过程中,辅之以相关内容的多角度、多层次、多题型习题去练习巩固,使所学知识得到消化,养成自觉探求知识的良好习惯,从而逐渐形成再认再现历史知识,准确表述历史事物的能力.

二、加强历史知识结构教学中的史论结合和分辨原始材料,引导学生逐步学会用科学的方法去认识历史的基本过程、分析历史事件,评价历史人物、总结历史经验,形成正确的评价能力和处理材料的能力.

首先,现行历史教材中提供了大量的原始材料,如小字部分文字内容、图表、图画、包括历史人物、历史事件、历史文献等补充材料.在进行历史知识结构教学时要经常指导学生阅读和分析教材这些相关材料,从中获取源于教材又高于教材内容的信息,选择有效信息支持特定论点,并从课文中概括史实去辨别材料的正