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〓〓音标教学效果的好坏直接关系着英语教学的成败.在当前重视听、说、读、写的综合实践能力培养而轻音标教学的形势下,我们教师要积极地进行教学研究,要创造性地驾驭教材,努力改变音标教学费时、低效的现状,真正为学生的英语学习负责.
〓〓一、以旧带新,循序渐进
〓〓我们在教学实践中都知道,如果按照先元音后辅音这种陈旧的学习方法,相当多的学生在48个国际音标还没有学完之前就产生了畏惧情绪,丧失了学习兴趣.为了保护学生的兴趣,我设计了“字母――音素――音标”这种以旧带新,循序渐进的教学方法.即通过学生非常熟悉的26个字母引出音素,再学习音标,收到了较好的教学效果.同时我还提出“重元音,轻辅音”的方法,即让学生先学会元音,而辅音的发音在学习元音的同时穿插进行,慢慢领会、应用.
〓〓课前,我制作一套音标和字母卡片,当作直观教具.要求学生各自制作一套音标小卡片,在教学活动中使用.课堂上,先复习26个字母的发音,然后把字母的音标拆开,认读单个的音素,再进行拼读,了解基本的拼读方法.之后再指导学生在26个字母中找出含有相同元音音素的字母.如:含有元音/eI/的字母有Aa, Hh, Jj, Kk.这样,学生既了解了字母、音素、音标的关系,又领会了拼读的方法.接着趁热打铁,把20个元音和28个辅音划分成5个小节,每小节4个元音、搭配几个辅音.课堂上,先教学生读准这几个元音和辅音,然后,运用卡片进行拼读教学.如：第一课时学习4个元音/i:/, /I/, /e/, /V/和6个辅音/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, //.我教会学生掌握它们的发音方法后,再教辅音与元音的拼读：把/p/和/i:/合起来拼成/pi:/,然后把卡片交换位置成/i:p/,这样把不同的元音和辅音组合成不同的音节进行拼读.先单个元音和单个辅音进行操练,然后逐步增加到两个、三个的进行操练.在操练时,先让学生根据老师手中的卡片进行拼读,然后让学生俩人一组运用手中的小卡片进行练习,老师从旁指导及时纠正,使学生在练习中不断巩固和提高.最后用新的单词对学习效果&
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