关于职高英语相关毕业论文范文,与合作学习在职高英语课堂教学中的应用相关论文范本

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【摘、要】 目前职高英语合作学习的实施,大多还停留在形式上,对如何组建小组,如何引导合作小组学习等问题还没有深入探究,导致合作学习的作用还没有得到真正的发挥.文章就合作学习的小组组建,合作方式和合作内容几个方面进行简单分析.

【关 键 词 】 职高英语 课堂教学 合作学习

合作是基于小组而进行的有计划、有组织的交流、讨论、总结过程,不是零散的、随意的课堂活动.合作学习摆脱了传统教学“讲——听”模式,立足于学生这一学习主体,让学生在合作中交流、讨论,能较好地培养学生的口语表达能力、问题能力、创新能力、合作能力.在合作学习中,小组的组建是基础,合作的方式是保障,合作内容的选择是关键.

一、科学、合理地组建合作小组

科学、合理的合作小组组建是合作学习有效的前提.因合作小组是一个群体,在这个群体中,需要“指挥”,需要有不同的“角色”.如果小组成员普遍基础较差,又没有领头羊,那么,小组也就无法发挥合作的作用.相反,如果整个小组内都是代表性人物,则较容易在一些观点和理解上产生分歧,不利于合作学习.因此,在合作学习的小组组建中,教师要充分考虑各方面的因素.

首先,要立足于学生的兴趣和非智力因素来组建小组.合作学习不再是“单打独斗”,而是建立在合作基础上的共同探究、共同学习、共同进步,而这些都要以学生的兴趣、情感、爱好、学习能力、心理特征、和特长等因素联系起来.通常在小组组建中,要将兴趣相当,具有一定默契的学生分配到同一小组.其次,在男女生和学习基础搭配上,不仅要兼顾“男女互补”原则,还要坚持“优秀差互补”原则.通常在一个小组中,如按6人计算,则安排1—2个基础较好的学生在该小组中,目的是引导该小组进行合作学习,总体上要保证各个小组之间水平相当.

二、明确的分工和学习任务安排

就分工而言,在合作学习中,小组成员在小组中要充当不同的角色,各自的职责也就相应的有所不同,分工的目的是为了更好地实现预期目标.在分工中,小组长的选定尤为重要,教学中可采取小组成员推荐、投票选举方式产生,也可采用轮换制,但先要以具有较强责任心、领导能力和合作意识的成员来担任组长.在职责上,组长负责安排每课时的预习、组员讨论、代表或推荐成员进行总结发言等；记录员则负责记录讨论交流过程中的发言情况.例如：在Seeing a Doctor的学习中,记录员就需对“看病”过程中的病情、检查情况等记录.监督员则要负责作业的收交、发放、检查,对其中出现的问题要及时给组长汇报.如在by和before用法学习中,课堂中已经强调by与before的区别在于,by短语表示时间,强调“终止点”,而before短语表示时间,强调“起始点”.例如：Your son will be all right by suppertime.但作业中依旧有成员出现错误,此时就应提交小组进行讨论.

对于任务,首先小组成员要充分明确任务的要求,要明确知道任务实施的环节.对于能独立完成的,在独立完成后要和小组进行讨论,共同合作完成的则要进行明细的分工.在讨论中,要有组织、有计划地进行发言、倾听,相关成员要负责收集好信息.

三、丰富而灵活的合作内容

合作学习的内容基于教材又不受教材束缚,教学中教师可根据不同的课题设计不同的任务内容而安排给合作小组完成.常见的合作内容是单词学习.在单词学习中,一方面要检查学生的发音,另一方面要根据小组间的记忆方式进行评价和引导.例如：sell,open,close,wash,等一类单词,不仅要引导学生进行单词记忆,还要在用法上（它们的主语是事物,且又是表示主语的固有特征和状态,与行为方式状语连用时,要用主动形式表被动意义：My pen writes smoothly.我的笔好写.）予以引导.合作表演则常用于交际场合中,例如：Seeing a Doctor的教学中,小组成员需要扮演医生、病人、家人等角色.在合作扮演中可采用竞赛的形式进Ŝ