心理健康教育方面学士学位论文,关于注重心理健康教育渗透,优化思想品德课的相关毕业论文格式范文

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【摘 要 】教育部在《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中指出：“在学科教学、各项教育活动、班主任工作中,都应重视对学生进行心理健康教育,这是心理健康教育的主要途径.”在新一轮的课程改革中,《思想品德课课程标准》也指出,在常规教学中,教师应把心理健康教育渗透到学科教学中去.结合自身工作,我把自己平时教学中注重心理健康教育渗透、优化思想品德课堂的几点思考进行了总结.

【关 键 词 】心理健康教育；思想品德课堂；思考

教育部在《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中指出：“在学科教学、各项教育活动、班主任工作中,都应重视对学生进行心理健康教育,这是心理健康教育的主要途径.”在新一轮的课程改革中,《思想品德课课程标准》也指出,在常规教学中,教师应把心理健康教育渗透到学科教学中去.结合自身工作,我把自己平时教学中注重心理健康教育渗透,优化思想品德课课堂的几点思考总结如下.

一、叩响心门

建立和谐的师生关系需要从大处着眼,小处入手渗透到每天的课堂学习和课外生活当中去.比如,在上个学期流感高发时期叮嘱同学注意开窗通风和多喝热水,在下雨下雪天气叮嘱他们小心路滑,在学生课间跑操前提醒他们系好鞋带注意安全,在学生犯错时耐心温和的劝导等这些虽是点点滴滴的小事但无不体现着教师对学生的关爱.

当然,赢得学生的尊重还必须以身作则,亲身示范.教师对学生不仅仅是传授知识,还时时刻刻以自己的人格魅力、对工作的态度及一点一滴的所作所为影响着学生.在本学期一堂课课前说新闻环节,学生说到一则“在旱灾严重的情况下,我市部分行业大量浪费居民生活用水,某居民小区发生自来水管道开裂,大量漏水竟长时间无人修理时,”同学们感到很气愤,借此时机,我向全班同学发出节水倡议,并把自己在家中坚持的节水方法讲给同学们.没想到竟迎来同学们的阵阵掌声.从此,每次对班级提出好的倡议,如：积极参加“地球一小时”活动、世界卫生日活动,我首先以身作则,这样往往能得到学生的积极配合.

二、走进心间

要取得良好的课堂学习效果,还必须充分调动学生学习的积极性和主动性.使学生乐于参与,勇于体验.这就必须给学生搭建多彩的小组和个人展示的平台,使课堂寓教于乐真正走进学生的心间.

为此,我尝试在课前两分钟安排学生说新闻,在说新闻之前我会了解他们要将的内容并提供建议,因此,大多数学生会取得不错的效果,赢得同学们的认可.这种个人展示能够激发学生的自信,使他得到成功的体验.在课堂上,小组和个人的体验式活动固然很多,但必须结合课程设置去精心组织.比如：在复习课中,为达到课堂复习高效可以采用小组合作学习效果检测和比拼,调动小组在课上和课下的学习积极性.在讲授新课时适当安排课堂情景剧展示、即兴采访、小组头脑风暴,课堂最后的一句话点评等.

在课堂教学中,单一的展示模式也会使学生产生厌倦心理,会使学生感到枯燥乏味,容易造成学生心理疲劳和注意力分散的现象.所以,课堂中应经常变换组织方式,多种展示形式交叉采用,可以让学生保持较高的学习兴趣.

比如在讲授《丰富的情感》这一课时,为达到让学生“感受理智,体验道德,欣赏美好,从而培育高尚的情感”的目的,首先,我让各组学生组内合作、组间竞争展示“九点一线”的数学题,从而活跃学生的思维,形成正确的判断,引领学生从理性思考中获得快乐；其次,通过各小组展示感人的故事、动情的朗读、慷慨激昂的演讲来陶冶学生的心灵,让他们在对正义、善良的追求中培育高尚的情感；再次,班级中有音乐才艺的同学演奏出美妙的旋律、摄影作品中绚丽色彩把学生引入艺术审美的殿堂等

三、解开心结

本学期,我校初一年级改变课堂座位模式,均以小组合作形式安排班内座位.在各学科课堂教学中广泛开展小组合作.当然,在课堂小组合作学习中,学生也会产生一定的心理问题,需要教师的深入关注,帮助他们解开心结,积极主动投入学习之中.

比如,小组合作中的搭车心理,小组内的一些性格较内向或存有懒惰心理的学生会在小组讨论或其它合作活动中依赖他人,不积极参与课堂活动,久而久之,便成了学习和课堂的局外人.针对这种情况,我在课上选用,小组合作讨论集体展示的方式,在讨论环节设定主持者、记录员,保证全员参与,在展示环节按组织顺序,每人承担部分任务,合作展示,小组主持人对合作环节和展示环节做最后点评.这样细化了课堂任务,让每一个人都动起来.特别在点评环节,指导学学抓住本组同学的优点,在课堂上我根据实际情况对较内向的同学进行鼓励、表扬,这样也能很好的激发学生的积极性.

小组合作过程中由于课堂任务的安排不够科学,还极其容易产生木偶心理,学生就像木偶,被老师的思路牵着走,被动的学习,而非自主的探究.这样久而久之,学生就会丧失对学习的兴趣,更可怕的是学生的思维僵化,失去创新的意识和能力.对此,根据对教材的分析,一些贴近学生生活的体裁,就可以放手交给学生,教师只是做指导工作.比如,在《一滴水与大海》这一节时,我将课本上的重难点交代给课代表,课代表和各小组长开会分析讲解展示方式.最后,相信学生,学生也给了我巨大的惊喜.课堂由轻盈的音乐开始,伴随着主持人精彩的开场白,有的小组朗诵赞美集体力量的诗歌,有的小组用激昂的演讲突出杰出人物对集体的贡献,有的小组设置了集体荣誉感和个人贡献程度的小测试,有的小组大胆质疑开展了关于个人利益与集体利益关系的课堂小辩论,有的小组作了班级民意调查并且为对班级有贡献的同学颁奖.每一个阶段后,学生都适当的收获总结,这样一堂课下来,学生合作展示的心满意足,他们敢于自己设置课堂内容,自己为自己找任务作安排,敢于质疑和发问,敢于表达自己的真实意见、想