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摘 要 ：随着新课程的改革,从教材,到教师再到学生,已经与以往有了很大的改变.新课程改变了传统的纯理论的教材,更加贴近学生,贴近生活,贴近实际.教师也从传到授业解惑的领导者变成了学习的组织者,引导者和合作者.与此同时,学生从一个接纳者,被管理者,成为了学习的主体.在新课程改革的影响下,课堂教学日趋完善,如何达到有效教学,甚至高效教学成为了一个重要的论题.

关 键 词 ：新课程,高效教学,合作探究,策略

自20世纪开始,伴随着教学科学化运动的兴起和发展,形成了一个新概念――有效教学.然而在当前新课程改革背景下,我们不仅要提出有效教学,还要注重高效教学.特别是当前的思想品德课程的教学,更加需要落实高效教学.高效教学主张教师在教学过程中遵循教学规律和原则,在有限的课堂时间中,以尽可能少的时间,精力和物理投入,取得尽可能多的教学成果,从而实现教学的高效益,高效率,高效应.

从经济学的角度来讲,高效教学就是教学要有较高的效果,效率和效益.有效果,是指教学活动的结果与预期的教学目标吻合；有效率,是指教学的投入和产出符合一定的比率,即用最少的时间完成最多的任务；有效益,是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合以及吻合的程度.

高效教学意味着教师能够高效的讲授、提问和激励.教师通过符合客观规律的教学过程的有效性,成功的激发、维持和促进学生高效的学习,从而达到预期的教学效果.高效不仅是一个理念,更是一种教学目标,教学思维和教学形态.只有树立高效教学的教学目标或者是教学理想,才能有高效教学的教学形态,如何实现高效教学,需要每一位老师能够有高效教学的教学方法.因此,实践高效教学,就是要把高效的“理想”转化成为高效的“思维”,在转化成高效的“状态”,通过科学的教学方法,实现真正的高效教学.

树立高效教学的教学理想或是教学目标,是实现高效教学,提高课堂教学有效性的前提.