阅读教学类有关毕业论文范文,与“主题阅读”根植于“批注”相关大学毕业论文总结

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摘 要：“主题阅读”教学优化了语文课堂教学,体现了学生的主体地位,促进学生自主的语文实践活动,提升了学生的语文素养,得到许多一线老师的认可.在实践中为了提高主题阅读的实效,教师进行了许许多多的尝试.教学中发现“批注”对主题阅读教学起到很好的促进作用.在主题阅读的不同阶段,进行自主批注、专题批注、总结批注三种批注方式,对激发学生阅读激情、升华主题阅读成果起到很好的效果.

怎么写阅读教学本科论文
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关 键 词 ：批注方式；主题阅读；教学实效

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“加强整合”、“突出重点”、“注重联系”等教材编写要求,以及苏教版小学语文教材主题组编单元的编写特点,教学中“主题阅读”教学的优势明显.它优化了语文课堂教学,体现了学生的主体地位,促进学生自主的语文实践活动,从而提升学生的语文素养.

从2011年第一次接触到“主题阅读”教学到后来的全面了解与尝试,我不仅感受到了主题阅读的无穷魅力,还体会到了“批注”对主题阅读教学起到的锦上添花的效果.教学中,如何利用“批注”提高“主题阅读”的效果呢?其实,在主题阅读的不同阶段,进行三种批注方式效果既扎实又有效.

一、自主批注――拉开主题阅读的序幕

自主批注就是我们的学生在初次接触文本时,运用自己现有的知识结构,通过自我批注的方式去走进文本、了解文本的过程.这一阶段也相当于我们一般所说的预习.这是阅读教学的基础,也是主题阅读的起步阶段,这一阶段主要致力于文章的字词,以及阅读中所不懂的地方作上记号,感受文章的主题,联系其他拥有共同主题的文章.随读随想,学生在阅读中有所感的地方随时写下自己的感受.

苏教版教材是按照主题组编单元的.如：小学语文12册第二单元,这一单元以“正义必胜”为主题,共安排了《卢沟桥烽火》、《半截蜡烛》和《聂将军与日本小姑娘》三篇课文.教学其中一篇课文时,我们可以首先引导学生初读课文、理解生字词、读顺课文,引导学生把重要内容和感到疑惑的地方作好批注.如：用“1、2、3等”标出重要步骤,用“ ”标出关键字,用“ ?”标出疑难之处,等等.接着,引导学生发现其他几篇文章的共同主题,记一记.最后,找一找文中的正反人物形象,划一划、写一写.通过这样自主阅读、批注,学生基本了解了课文的大概内容,清楚了几篇文章的共同主题,