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“江山代有才人出,各领风骚数百年.”巍巍中华五千年的历史长河中诞生了无数的英雄豪杰和迁客骚人,也留下了多如星辰、流传千古的名篇佳作.从《诗经》到《离骚》,从百家争鸣的论述到唐宋八大家的散文,从唐诗宋词元曲到明清小说,是文学的展现也是历史的记载,可谓是中华民族的瑰宝.初中语文教材收录了大量脍炙人口的名家美文和诗篇佳作,具有丰富的文化底蕴和人文内涵.全日制义务教育《初中课程标准》在谈到“课程的基本理念和阶段目标”时,强调初中阶段必须“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,背诵优秀诗文”.然而在具体的实践中,文言文学习却成了学生口中的青橄榄,虽口留余香,却咀嚼甚苦,甚至有些人是谈“古”色变,失去了学习文言文的兴趣和积极性,不能举一反三,触类旁通,找到行之有效的方法.作为教学的引导者教师应该营造学习文言文的氛围,激发学生学习兴趣,最重要的是“授之以鱼不如授之以渔”,让学生有法可循,在轻松愉悦中学习文言文.

一、朗读文言文

古语云：“读书百遍,其义自现.熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,这说明朗读在语文教学中起着极其重要的作用,尤其是在文言文教学中.即使是在信息技术步入课堂的今天,要真正体会文章诗词所描绘的意境、抒发的情感、表达的主旨,要培养学生的语言审美能力,感受文学的魅力,都必须认真抓好朗读这一环节.朗读是一个眼看、耳听、脑想、口诵等调动人感观系统的过程,它使“死板”的文字“活跃”起来,从而大大强化了学生对课文内容的理解,正所谓“好书不厌百回读,熟读深知子自知”.例如：在教学曹操《观沧海》一诗时,教师在学生自由朗读掌握诗歌基本内容的基础上,抓住诗歌中“水何澹澹,山岛竦峙.树木丛生,百草丰茂.秋风萧瑟,洪波涌起”等句子,通过深沉、有力的朗读,配以一段恰当的音乐,让学生边听边想象诗歌描绘的场景,把学生带到那种辽阔威严、宏伟壮大的海山秋色的意境,感受萧瑟秋风中,海水多么荡漾壮阔,山岛多么高耸突兀,百草多么丰富茂密.随后,教师在对这些句子的语气、语调变化进行指导,再让学生反复朗读、品味,产生身临其境之感.如此壮阔的景象任人看之心胸顿会豁然开朗,感觉自己就是一切的主宰,包容万千,心中豪气是喷涌而出,于是乎教师激昂慷慨的朗诵最后几句“日月之行,若出其中；星汉灿烂,若出其里.幸甚至哉,歌以咏志.”学生在教师有感情的朗读下,深受感染,纷纷模仿,有点学生还不由自主地加上了自己的表情和手势,让学生在朗读中深入理解诗人的豪情万丈和博大胸襟.学生通过如此读语气、读意境、读情感的朗读,较为轻松地理解了文章诗词中语言文字的含义和诗人的情感、文章的主旨.朗读文言文时还可以模仿古人在诵读诗文时摇头晃脑的读书方法,学生会觉得好玩有趣而乐于模仿.等习以为常之后,便能把内心的体会自然而然地通过摇晃脑袋抒发出来,达到自我陶醉的境界.这就是入情入境入文的表现,教师再稍加点拨从而领悟到作者作文时的意旨及所要表达的情感.

二、翻译文言文

文言文翻译有直译和意译两种,讲究“信,达,雅”,但对于初中生,只要忠实于原文内容,用现代汉语,字字落实,句句落实地直译出来,并且语句通顺明白即可,并不作优美而富文采地意译的过高要求.教学中传统地要求学生机械对照课文注释逐字翻译,既让学生感到苦不堪言,又不能适应新课改的要求.这种教师呆板教授,学生被动地听和记,没有充分发挥其主观能动性,进入主动思考、学习的境地,虽满堂灌输却收效甚微.为了提高课堂效率,既面向全体学生,又让每一个不同起点,不同水平的学生都能积极参与,踊跃思考.我采取了以下方式：分组进行擂台问答,给予一定的预习时间,定下各组必须完成的主要目标任务,然后组与组之间互相提出字词句、语法等问题,然后对方予以回答,答出则得分,反之则扣,最后教师再拾遗补缺作评价,补充总结.如此你来我问,问的同学竭尽全力“发难”,特别是基础差的同学也不甘人后,积极提问题,而基础好的同学更善于挖掘出一些有难度有深度的问题,如一些常见重点虚词的不同用法,特殊句式的判断和分析.回答的怕“丢面子”,抓紧时间思考,不敢稍有懈怠,就这样,原本一潭死水的课堂被激活了.一篇篇文言文中翻译的疑难问题也在热烈的气氛中解决了,而且还促进了每一个学生主动学习、积极思考,基础好的差的也都各有所获.同学们课前查字典、看注释,回顾以前的知识,课中动脑筋提问对答,课后仍回味无穷,更积极地准备下一课.这样形成了良性循环,消除了学生的畏难情绪,变“苦”为“甜”,让学生在愉悦的情境中学到了知识,身心得到了陶冶,可谓是“一石激起千层浪”.

怎么写文言文本科论文
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三、背诵文言文

背诵诗词散文名句佳篇,对于陶冶和丰富学生的人文精神有着重要作用.通过背诵,学生不仅能明白诗句篇章所表达的含义,而且能领略其精妙所在,从而获得精神上的愉悦和美的享受.同时,它也能体现一个人的语文功底和精神底蕴.因此,在学习文言文时,背诵一