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笔者对高一学生学习数学的状态进行了调查研究,发现学生是一听就会,一讲就懂,但是自己一做就错,其主要原因有以下几个方面.

1.不主动学习

许多同学进入高中后,还像初中那样,有很强的依赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习主动权.表现在不定计划,坐等上课,课前不准备演草纸,课前没有预习,上课没听到“门道”.没有真正理解所学内容,人在课堂,思想却跑到了课外.

2.学不得法

老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点难点,突出思想方法.而一部分同学上课没能专心听课,对要点没听到或听不全,课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背.也有的晚上加班加点,白天无精打采,或是上课根本不听,自己另搞一套,结果事倍功半.

3.基础薄弱

一些“眼高手低”的同学,常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了,而不去认真演算书写,但对难题很感兴趣,以显示自己的“水平”,好高鹜远,重“量”轻“质”,陷入题海.到正规作业或考试中不是演算出错就是中途卡壳,长此以往,沦为学困生.

4.进一步学习条件不具备

高一数学与初中数学相比,知识的深度、广度、能力要求都是一次飞跃.这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备.高一数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高.高一就要完成四个模块的学习,如二次函数在闭区间上的最值问题,函数单调性周期性的求法,对数的计算公式对数函数的图像性质,三角公式的变形与灵活运用,空间概念的形成,二分法及实际应用问题等.客观上这些观点就是分化点,有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容,如不采取补救措施,查缺补漏,分化是不可避免的.

针对高一学生学习中出现的上述情况,教师应当采取以加强学法指导为主,化解分化点为辅的对策：

1.加强学法指导,培养良好学习习惯

良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面.

制定计划