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【摘 要 】讨论式教学是指在课堂教学中,学生在教师的指导下,就教学中的某些问题各抒己见、开展讨论,从而得出正确的结论,以完成某一学习任务.讨论式教学在现代教学中被广泛应用,成为一些教育发达国家教学的主要形式之一.在我国,随着教学改革的不断深入,为全面提高学生的整体素质,倡导和培养学生自主学习的能力,以适应时代对人才培养的要求,讨论式教学成为卫生职业教育领域的一种常用的教学方法.究其原因是它具有现代教学过程所要求的一些特点,是启发式教学中最精彩、涉及面最广的一种教学方法.

【关 键 词 】讨论式 临床专业 中专教学 正确结论

【中图分类号】G426 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5902（2012）12（a）-0024-01

1.讨论课的基本特点

1.1讨论式教学是以思维探索为前提的多向交往的教学形式

1.2讨论式教学是引导学生参与,实行协作教学的桥梁

2.讨论式教学的结构体系

讨论式教学的结构是由“讨论问题”、“讨论过程”“讨论结果”三大要素构成的.它们之间相互联系、相互制约,构成了自身的结构体系.教师在课堂讨论中把握好这三大要素,就：能达到优化课堂教学的目的.

2.1讨论问题的提出

2.1.1

确定讨论问题的要求

讨论能否达到预期目的,关键在于教师拟题的技术.提出正确的问题,往往等于解决了问题的一半.因此确定要讨论的问题应力求有：

（1）针对性

讨论的问题应针对教学目标、教学内容和学生的实际.既要体现教学的重点和难点,又要照顾学生的接受能力,还要起到把学习引向深化,补充讲授内容的作用.

（2）争论性

讨论的问题要有一定的难度,具有争论性,才能激发学生的学习积极性.如果太容易,会使学生感到这是不成问题的问题,没有讨论的必要；反之,会使学生产生畏难情绪,课堂气氛冷冷清清.只有当问题的难度符合“让学生跳起来能摘到桃子”的这种程度时,才能使课堂讨论出现“风乍起,吹皱一池春水”的局面,甚至达到“一石激起千层浪”的目的.

2.1.2确定讨论的形式

（1）根据教材内容的特点确定讨论的形式

①单项分析讨论

中专学生年龄较小,理解和分析问题的能力较差,在学习临床课时,对于疾病的症状、体征、实验室检查的项目与方法往往是靠死记硬背来应付老师平日的提问和考试.如何使学生在理解的基础上加深记忆?我曾试图把疾病的某个重要症状或体征,或实验室检查作为一个单项来拟题,让大家讨论其产生的病理基础,可见于哪些疾病,以及怎