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【摘 要 】为适应高职院校教育发展模式,培养学生终生学习能力,改变传统的教学方式,本文提出在高职高专英语阅读教学中引入全新的研究型教学理念与模式.与传统教学模式相比,研究型教学理念与模式有利于培养学生的实际操作和研究能力,有利于学生创新能力的提升,同时也有利于高职院校高素质创新人才培养,本文将探讨基于研究型教学模式的高职高专英语阅读教学研究.

【关 键 词 】研究型教学模式 高职院校 阅读教学

《大学英语教学》大纲中指出,阅读是掌握语言知识与收集信息的重要途径,阅读能力的提升是大学生日后工作所必要的言语交流方法.学生实际英语应用能力的改善是建立在大量的阅读之上的.在我国许多的大学教学活动中,无论是大学英语还是高职高专英语阅读教学,相比于精读教学,泛读教学模式远远没有得到充分的重视,在众多高职院校中阅读课常常是语法课与自习课,根本没得到重视,与传统教学模式相比,研究型教学是一种全新的教学模式,其在高职高专英语阅读教学中具有一定的教学优势.

一、高职高专英语阅读教学采用研究型教学的必要性

在我国教育发展中始终是“重教轻学”忽视学生自主学习能力的提升与自主探究能力的培养,抹杀了学生的自主创新能力.学生对教师与书本权威的盲目迷信,使学生的创造性思维很难得到提高,导致我国在各个领域创新能力不足,而研究型教学则充分发挥学生的学习主动性,有利于学生创新能力的提升.现如今国际竞争日益加剧,国家间的竞争说到底是人才的竞争,一个国家如果缺少足够的创新能力显然难以在激烈的国际竞争中占据一席之地.因此,在高职高专院校中引入研究型教学从而充分发挥学生的创新能力就显得非常重要,同时也是适应时展的需要,进入新世纪以来,我国高等教育把培养高素质和具有创新型人才培养模式放在突出位置,而作为高等教育的组成部分大学英语教学也应该朝着这个方向努力培养学生的创新能力.

二、研究型教学模式

与传统教学模式相比,研究型教学模式注重学生的自主学习能力,让学生在学习过程中发现问题并自己解决,通过研究型教学可以激发学生的学习兴趣,学生在学习中会遇到各种问题,而通过他自己去解决不仅提升能解决实际问题的能力,而且还能提高学生解决问题的成就感,激发学习英语的热情,进而提升每一位学生的学习参与度并且提高学习的自主性.研究型教学模式严格来说并非是一种简单的教学方式,更多的是一种全新的教学理念.在“教”与“学”的过程中注重研究,发挥学生的主体性,教师在教学中要求带着研究去教,而学生又带着研究去学,教师在教学中以学生为主体,同时设置不同的问题让学生相互间通过合作解决遇到的问题,在学习的同时培养他们的团队协作能力,通过开展形式多样的讨论,参与式教学方法,引导学生在探究中学习.

三、基于研究型教学模式的高职高专英语阅读教学

1.创设问题.教师根据教学要求设立不同的问题,引导学生带着问题去探究,设置问题时应根据课文的中心思想来定,让学生在充分理解的基础上设置难易不同的问题,让学生不断的深化进行探究,开阔学生的思路,让学生自主的去学习,激发自主学习的积极性,让学生从不同的角度展开对问题的探索,培养学生的创新思维,在设置问题的时候也可以通过小组的形式,在提高解决问题效率的同时又可以培养学生相互间的团结协作能力,激发学生的学习主动性与积极性.

2.相互协作.教师在研究型教学中可以成为学生学习的协助者,让学生成为自主探究学习的主体,教师在确定问题后,将学生分为各个小组,以小组为单位,将资料进行分类与整合,教师对学生存在的问题进行指出与纠正,学生通过翻阅不同的书籍及网上查找的资料收集各类关于该文章的内容资讯,小组成员展开问题的挑选与处理,体会到探讨协作的收获.

3.稳固新知.很多人认为既然运用了研究型教学模式,为何还需要常规的教学模式,这是因为在许多高职高专院校英语系的学生英语水平还较弱,而运用研究型教学模式是为了提升他们学习新知识的能力,因此,教师应根据学生的实际学习情况设置合理的教学方法,而不是传统的照本宣科,教师与学生相互交流吸收和强化新的知识,加深对文章内容词汇的理解.

4.成效交流.成效交流是解决问题的阶段,教师在设置问题的时候一定会产生许多的问题,对之前提出的问题有了自己的理解和观点,在这个阶段,教师可以让每个小组派出代表