大学方面论文范例,与自组织理下的国家开放大学办学体系建设相关在职毕业论文范文

为您写大学毕业论文和职称论文提供大学方面在职毕业论文范文,与自组织理下的国家开放大学办学体系建设相关论文范例,包括关于大学及国家及远程教育方面的论文题目、提纲、开题报告、文献综述、参考文献的大学硕士和本科毕业论文，是免费优秀的大学论文范文。

【摘 要】 自组织理论以耗散结构理论和协同学作为基本思想和理论核心,探索自然变化和人类社会发展中的各种复杂现象及其形成和演化的基本规律.国家开放大学办学体系作为在广播电视大学系统的基础上演变发展的复杂性新事物,应用自组织理论进行研究和设计,将能更好地促进广播电视大学系统建设适应新的形势和要求,把握开放性、协同性、竞争性、不平衡性、变异性、整体性等特征,从而由科层管理的广播电视大学系统“他组织”演变为开放大学办学体系“能动的自组织”,并建立起主体适应环境的复杂性适应系统,打造新的功能与结构,创新管理体制和运行机制,强化综合协调与支持服务能力,提升体系建设水平和整体实力,以实现国家开放大学的历史使命和发展目标,发挥国家开放大学在建设学习型社会中的重要作用.

【关 键 词 】 自组织理论；国家开放大学办学体系；复杂性适应系统

【中图分类号】 G642.0 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x（2013）05—0028—06

探索开放大学建设模式是国务院确定的国家教育体制改革试点项目,推进国家开放大学办学体系建设是探索开放大学建设模式的重要内容[1].而国家开放大学办学体系建设,应以广播电视大学系统为依托,承担着继承和发扬广播电视大学系统办学优势、完善立体覆盖全国城乡的办学网络、创新管理体制与运行机制、改革办学模式和人才培养模式、培养高素质远程开放教育教师的光荣职责,承载着提升国家开放大学办学体系整体办学实力与水平,服务国家终身教育体系建设的历史使命.因此,国家开放大学体系建设是一项系统性工程,应用复杂性科学方法进行研究和设计,将能更好地促进广播电视大学系统建设适应新的形势和要求,打造新的功能与结构,创新管理体制和运行机制,强化综合协调与支持服务能力,提升体系建设水平和整体实力,发挥国家开放大学在建设学习型社会中的重要作用,实现国家开放大学的历史使命和奋斗目标.自组织理论作为复杂性科学的重要内容,以耗散结构理论和协同学作为基本思想和理论核心,研究对象主要是生命系统、社会系统等复杂自组织系统的形成和发展机制问题,即在一定条件下,系统是如何自发地由无序走向有序、由低级有序走向高级有序的[2].因此,从自组织理论的角度探索开放大学办学体系建设和发展中的各种复杂现象,以及这些复杂现象形成和演化的基本规律,将会促进由行政管理下的广播电视大学系统“他组织”向开放大学办学体系“能动的自组织”复杂性适应系统的演变.

一、国家开放大学办学体系

建设的基础与重要内容

(一)广播电视大学系统“科层管理”的成效是国家开放大学办学体系建设的基础

科层制是建立在马克斯·韦伯的组织社会学的基础上的,指的是一种权力按照职能和职位进行分工和分层,以规则为管理主体的组织体系和管理方式.马克斯·韦伯认为,从纯技术的观点来看,通过科层制管理,可以实行管理合理化,建立一种“稳定、严密、有效、精确”的管理系统[3].因此,科层制既是一种组织结构,又是一种管理方式,在严密性、合理性、稳定性和适用性等方面都优于其他任何形式,能为组织带来高效率.中国广播电视大学在三十多年的发展历程中,经过了逐步形成阶段（1979—1987年）、规范管理阶段（1988—1998年）和改革发展阶段（1999—2012年）,形成了由中央广播电视大学、44所省级广播电视大学、1100多所地市级广播电视大学、近2000所县级广播电视大学、3000多个电大教学点组成的覆盖我国城乡的、世界上最大规模的现代远程开放教育教学、教学管理和学习支持服务系统.这个由中央电大、省级电大、地市级电大、县级电大分校和工作站若干子系统组成的树状层级结构系统通常被简称为“电大系统”, 并按照“统筹规划、分级办学、分级管理、分工协作”的“科层管理”机制,有效地保证了教学质量和办学效益,成为我国广播电视大学的突出优势和重要特色,在国际远程教育领域也独树一帜（见图1）.因此也可以说,在过去三十多年的办学探索和实践中,广播电视大学依靠其系统办学特色和优势,不断整合、优化各种教育资源,适应了经济社会不同时期的历史发展,以“文化补习”和“学历补偿”等突出的办学特色和办学业绩,为各行业应用型人才的培养和国家、地方经济发展做出了重大贡献,在构建终身学习服务体系和学习型城区建设中的作用也逐渐得到了凸显.

(二)改变科层管理结构、增强系统凝聚力和创新力是国家开放大学办学体系建设的重点

虽然广播电视大学系统在过去的三十多年通过“科层化管理”极大地保证了系统的稳定性和管理的效率,促进了资源共享,但这种制度缺乏弹性化管理和人性化管理以及对环境的调适能力.特别是近年来随着经济社会的不断发展、经济发展模式的转变和人民群众对教育、精神文化多层次的新需求,以及教育体制调整、终身学习和社区教育理念不断深入等一系列变革,广播电视大学系统单一的学历教育办学模式遇到了前所未有的挑战,系统的凝聚力也受到了前所未有的困难,各省基层电大系统被其他教育机构整合的现象尤为严重.据调查,山东、云南等省份三分之二以上的基层电大都失去了法人主体地位,成为其他教育机构的附属机构.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了“办好开放大学”的宏伟方针,国家开放大学、北京开放大学、上海开放大学、广东开放大学、江苏开放大学和云南开放大学的挂牌成立,标志着我国开放大学建设试点进入新的阶段.那么,广播电视大学系统在国家政策的宏观、体系构建的中观和系统凝聚力的微观上都面临着发展环境的巨大改变,如何重新定位和实现系统办学功能和模式的转变就显得尤为重要.因此,广播电视大学系统建设便被重新提到新的发展目标上,中央和地方都在积极思考如何改变系统“科层管理”的行政化色彩?如何提升系统办学的核心竞争力?如何增强系统的凝聚力?等等诸多问题,以及如何在广播电视大学系统基础上进行新一轮的、更深层次的办学体系的探索和实践创新,更多地服务于终身教育和学习型社会建设,是新的历史时期全国电大系统面临的重大课题,也是开放大学办学体系建设的重要内容. 二、从自组织理论分析开放大学

大学本科毕业论文这么写
播放:33420次 评论:7177人

办学体系建设的特征

(一)自组织理论定义与基本内涵

组织是指系统内的有序结构或这种有序结构的形成过程.德国理论物理学家H.Haken认为,从组织的进化形式来看,可以分为两类：他组织和自组织.如果一个系统靠外部指令而形成组织,就是他组织；如果不存在外部指令,系统按照相互默契的某种规则,各尽其责而又协调自动地形成有序结构,就是自组织.自组织理论是对一般系统论的新发展,以新的基本概念和理论方法研究自然界和人类社会中的复杂现象,并探索复杂现象形成和演化的基本规律.研究对象是生命系统、社会系统等复杂自组织系统的形成和发展机制问题,即在一定条件下,系统是如何自动地由无序走向有序,由低级有序走向高级有序的.自组织理论的基本思想和理论内核是耗散结构理论（Dissipative Structure）、和协同学（Synergetics）.其中,耗散结构理论是解决自组织出现的条件环境问题的,协同学基本上是解决自组织的动力学问题的.一般认为,系统开放、远离平衡、非线性相互作用、涨落是自组织形成的基本条件.一个系统自组织功能愈强,其保持和产生新功能的能力也就愈强[4].

但是自组织不是泛指一切从无序到有序、从低级有序到高级有序演化现象的广义的自组织和能动的自组织,包括系统内部的自组织.并且,随着复杂性科学研究的深入,自组织指向了更高级的自组织对象——复杂适应系统.当今复杂性理论研究的中心——美国的圣菲研究所（Santa Fe Institute,简称SFI）认为这种复杂适应系统“来获取环境及其自身与环境之间相互作用的信息,总结出所获信息的规律性,并把这些规律提炼成一种‘图式’或模型,最后以图式为基础在实际当中采取相应的行动.”[5]可见,整个复杂性适应系统是有意识主体在适应环境的过程中发生的能动的自组织.

(二)国家开放大学办学体系自组织建设的原因

国家开放大学作为以现代信息技术为支撑、主要面向成人开展远程开放教育的新型高等学校,同时又是由总部、分部、地方学院、学习中心、若干支持联盟以及与联盟成员合作建设的行业学院、企业学院组成的立体覆盖全国城乡的外部组织结构和管理办学体系,以及内部教学、管理、质量、评价、资源共享、支持服务等内部组织系统（见图2）[6].开放大学作为一种特殊的教育形式,在管理和运行的过程中和其他教育问题一样具有很强的复杂性,但同时开放大学作为一种社会组织,又具有很强的自我发展和对环境的能动性.因此,应用自组织角度研究复杂的远程教育行为,会在开放大学办学体系建设中从整体出来,把体系建设看作是一个复杂的过程而且是自组织演化的过程,并有其自身的发展演变轨迹.办学体系建设和管理者必须顺着体系发展的“脉络”实施恰当的管理和行动,合理的设置序参量,这样才会使体系在发展具有开放、远离平衡、非线性相互作用、涨落的基本条件,从而保持和产生新功能的能力也就愈强.

图2 国家开放大学办学体系构成

从国家开放大学办学体系微观教学角度来看,教学设计是教学活动的核心,而教学设计的根本方法论就是系统科学思想与方法.自组织理论作为系统科学理论的重要组成部分,被引入到教学设计的研究中,可以促使对教学设计的诸要素从一个系统的全新的视角来分析和定位,有助于理解和分析学习者内部学习机制,可以探讨促进学习者高层次思维活动的教学设计,使教学设计更有针对性,提高教学设计的质量,使教师能从总体上辅导学习者的学习,使学习者通过对来自教师、学习环境、学习内容等外界因素在内部系统的作用的自组织,形成全面的知识结构,灵活多变的能力结构与丰满健全的素质结构（见图3）.

(三)