远程教育有关硕士论文开题报告,关于刍议远程教材开发课程组制相关函授毕业论文范文

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【摘 要】

目前在中央广播电视大学远程教材开发中全面推行的课程组制是21世纪初从英国开放大学引进的一种远程教材开发模式.经过十几年的实践,英国开放大学的课程组制在中国文化的土壤上并没有开花结果.本文基于笔者参加远程课程建设的亲身经历,对中英课程组制进行了对比,分析了电大在实施课程组制过程中存在的问题,探讨了如何创建符合我国实际的远程教材开发模式.

【关 键 词 】 远程教育；教材开发；质量保证；课程组

【中图分类号】 G237 【文献标识码】 B 【文章编号】 1009—458x（2013）10—0075—04

一、问题的提出

英国开放大学以开发优质的远程教材闻名于世,其课程开发质量保证机制——课程组制也相应的得到各国远程教育学校和机构的广泛重视和推崇.国家开放大学（原中央广播电视大学）在21世纪初引进了英国开放大学的课程组制概念,在远程教材开发中全面推行课程组制,经过十多年的实践,当我们回顾课程组制为远程教材开发带来的变化时,遗憾地发现英国的课程组制并没有为提高我们的远程教材开发质量带来明显变化,突出表现在如下几方面：

第一,从教材编写者的角度看,编写者在编写过程中,很少感受到课程组其他成员的支持,课程组既不是一个能提供编写帮助的团队,也不是一个能有效交流编写想法的平台.

第二,从教材编辑制作环节看,教材编辑并没有因课程组制的实施而摆脱交稿晚、稿件质量差等问题的困扰.

第三,从教材开发的结果看,实行课程