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摘 要 ：目前一体化教学已经在各类职业院校中被广泛运用,取得了良好的教学效果.笔者根据多年的教学经验阐述了一体化教学的改革成果,以促进该教学模式的进一步推广应用.

关 键 词 ：中职教育 焊接专业 一体化教学

丹东市技师学院始建于1958年,建校50年来,为丹东地区培养和输送了近3万名毕业生,成为丹东地区专业技术人才主要培训基地.学院经过近60年的发展,拥有了一支高素质、高技能的专业化教师队伍.学院在教育、教学中始终走在辽宁省前列,是省各项教学改革的试点学校.

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随着我国对技能型人才需求的日益增加,大力发展职业技术教育已上升到国家的战略高度.该领域的专家一直在研讨新的教学方法以解决目前传统教学方法的缺点与不足.一体化教学方法作为新时期背景下探索出的职业教育发展新思路一出现就成为职业教育的关注热点,一些学校都提出并着力推进自己一体化教学改革进程.恰逢此时, 该院作为试点学院于2010年在各个专业全面推进一体化教学改革,经过多年的探索推进,目前教学改革成果处于辽宁省前列,受到了省教研室及其他相关部门的一致好评.

笔者作为丹东市技师学院焊接专业教师队伍的一份子,通过焊接专业系部的培养,在日常教学、工作中摸索和积累了经验,现结合该院在焊接专业发展中摸索出具有自己办学特色的自主化管理模式,谈谈该院焊接专业一体化教学改革成果.经过四年的努力该院焊接专业已经建立并完善了校内一体化改革进程,将校内教学成果提高一个新的层次,是从教学计划、教学大纲、教材设计、教师资质、教学过程、教学环境等各个环节实施一体化.以下着重阐述该院焊接专业一体化教学改革成果.

1.制定特色的一体化教学计划和教学大纲

教学计划不仅是学院组织教学的重要依据,而且还是指导教师开展教学活动的理论性文件.传统的教学计划是分学科教学、分学科考试,已然不适应市场对人才的要求,这就要求学校制定严谨、科学的一体化教学计划,培养面向基层,面向生产和服务第一线,既掌握专业知识,又能熟练应用现代技术,德、智、体、美、劳全面发展的高级技术应用型人才,将理论知识与操作技能有机的结合,贯穿教学始终,使学生一边学习理论知识、一边进行实习操作,将二者及时的进行衔接,防止因时间的延误而使学生因遗忘知识点产生厌学情绪,不断激发学生的学习热情.

该院焊接专业教学计划的制定过程首先根据国家焊接职业标准要求,以学生需求为中心,以学习的需要性和够用性为尺度,以学生的职业能力拓展为导向,以企业用人标准为依据,结合学院自身的教学经验和学院实际情况,对“中、高”级焊工的操作技能要求进行了详细的分析,最终确定适合该院学生特点的教学目标和相关职业能力要求.然后再将焊接专业所涉及的《机械制图》、《CAD》、《机械基础》、《公差》、《焊接工艺》、《金属材料学》以及操作方法等相关理论知识和操作技能进行详细分析分解后再有机结合,最终统和成六个课题,分别是焊条电弧焊、CO2气体保护焊电、手工氩弧焊、弧焊提高训练、特种方法的焊接、典型材料的焊接.每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题,根据课题内容合理分配教学课时,知识点由浅入深、循序渐进.最后根据不同课题选用合适的教学方法和评价方法,并