学习者方面论文范文参考文献,与多媒体技术应用在远程教学中的问题相关专升本毕业论文开题报告

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摘 要 远程教育主要是利用多媒体技术促进各种教育技术与媒体资源的整合进行教与学,但实际远程教学中运用多媒体技术常在电子教材、教学课件、视频讲授、实验讲解、实验演示、互动平台等方面出现一些问题,为解决这些问题提出相应的优化策略.

关 键 词 远程教育 多媒体技术 应用策略

中图分类号：G434 文献标识码：A

如何写学习者学位论文
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远程教育是一种特殊的教育形式,具有教与学时空分离的本质特征,教与学的再度整合依赖于各种教育技术和媒体资源.继续教育机构所开发运用的多媒体技术并不完美,探讨如何避免媒体技术在实际教学应用中的各种偏差,从而在远程教学中更有效地利用多媒体技术,实现多媒体资源与学科教学的有效整合,对促进远程教育的发展,提高远程教育的质量具有非常重要的现实意义.

1多媒体技术在远程教学中的应用方式

在远程教育中,为了整合时空上相对分离的教与学的行为,教育者需要利用各种教育技术和媒体资源将教学内容通过文本、图像、音频、视频等形式展现.当前绝大多数开展网络远程教育的试点高校主要利用网络教学平台提供的网页、课件、视频等资源进行非实时教学,其中使用的多媒体技术主要包括电子教材、教学课件、视频讲授、实验讲解、实验演示、互动平台等.其中,电子教材和教学课件主要用于呈现课程内容；视频讲授教学有两种不同应用模式,即单视频教学（屏幕上只有授课视频）与多界面视频教学（一个界面放映主讲教师授课视频,其他界面放映教学课件来同步展示教学重点与相关资料）；实验讲解与实验演示以文字内容展示实验原理,图片展示实验操作步骤和要点,视频演示现场操作；互动平台贯穿整个教学过程,是网络环境对于远程教学的特有辅助方式.

2多媒体技术在远程教学应用中的问题

在访问了多家广播电视大学开发的网络课程,以及部分网络教育精品课程后不难发现,远程教育机构所使用的多媒体技术存在着一些问题.

2.1电子教材的应用问题

某些在线学习系统中电子教材部分由文本+少量图片形式构成,大量文字内容呈现难免会让学习者视觉疲劳,抓不住学习的重点.此外,在电子教材上不方便作重点勾画和笔记.

2.2教学课件的应用问题

教学课件往往过于死板,或是教案的翻版,或是滥用多媒体,片面追求直观生动,对学生的主体地位和主观能动性却视而不见；课件类型与课程特点不符,例如一些关于计算机操作、医学手术过程介绍的课程,本应该采取互动模拟型或虚拟现实型的课件,但许多该类课件却采用了教科书数字化翻版的方式.

2.3视频教学的应用问题

视频教学大多数是非实时放送.单视频讲授没有教学内容的具体呈现,易使学习者听过就忘,无法留下深刻记忆,如电大在线的专业课程教学平台（http：//.open.edu./Pages/Index.）中的IP课件栏目和直播教学栏目是分开的.这意味着学习在接受视频授课的同时,无法和文本内容对应起来,如果学生学习的是比较抽象的理工科知识,就更加难以消化；而多界面放送的视频讲授,由于视频全程都是教师单人在讲述,学习者的注意力容易分散,导致视频其实也只是起到声音的作用.同时,在这种模式下由于缺乏师生互动,教学仍然是“老师讲,学生听”的灌输模式.

而对于一些实时放送的教学视频来说,该应用模式下的视频教学方式能够让师生进行良好互动,但是由于远程学习者大部分是在职学习,固定的上课时间容易和上班时间起冲突.并且这种模式的教学视频无法下载,学习者不能自由播放.

当然,还有一些太过完整的教学视频由于篇幅太长,不利于学习者零碎化学习.

2.4实验讲解与演示的应用问题

对于需要进行操作的某些学科来说,实验讲解和实验演示往往会因校外学习中心场所或仪器设备缺乏不能提供实验教学条件,导致教师演示的多,学生实际操作的少.同时,网校与传统高校不同,无法对单一学科进行大量投入,因此这些实验课程也无法像传统高校一样使用需要多种硬件设备支持的专门性网络来开发实验教学系统.

2.5互动平台的应用问题

互动平台的应用从很大程度上可以为学生解决即时问题,很受欢迎,但它也有时差上的缺陷.对于非课程问题有服务人员进行实时解答,可有快捷的反馈和沟通,但对于课程问题和专业问题,由于教师无法时刻在线,往往得不到及时的回复.此外,即使是同一所学校,其开设远程教育的不同学科的教学平台也并不统一,学生学习不同的课程需要注册不同的账号.同时,每门学科的课程设计并不一致,这就意味着每学习一门新课程,学生就要再一次重头学习使用不一样的多媒体技术,由此大大增加了学习技术的难度门槛,也让不少学生望而却步.

3多媒体技术在远程教学中应用的优化策略

针对上述多媒体技术在远程教学中出现的问题,可以从以下五大方面来提出优化策略：

3.1加强多媒体技术开发的标准研发

除了多媒体技术本身的问题外,更多的还是各个学校对其的重视程度不够与自身技术水平的局限等原因而导致的.而之所以会产生这些重复建设及资源浪费,一方面是由于我国目前远程教育发展中缺乏广泛的资源合作,另一方面则是因为我国的远程教育并未设置完善的教学标准和质量体系.因此,必须加强多媒体技术开发的标准研发,在统一的规范下,多媒体技术的应用才会让学习者更容易接受不同教学平台.

3.2提升教师的综合素质

多媒体技术的应用质量如何关键在于教师.一般情况下,课程中用何种、如何用多媒体技术都需要课程主讲教师指导参与,故教师对课程内容的理解、对多媒体使用的把握等因素很大程度上影响着多媒体技术应用的效果.提高教师的综合素质,可以通过开设讲座、组织学术交流、组织教师进修、开展信息技术技能培训等多种形式.

3.3优化电子教材的界面设计 电子教材作为远程学习者的课本,其内容呈现应注意充分发挥电子媒介的特点,以及学习者养成的使用习惯,一般应张弛有度,简明扼要,主次分明.由此在界面设计时,应当简单直观,标题醒目,文字简洁,重点突出.

3.4注重教学课件的灵活性

人机交互作为多媒体技术的优点,能使学习者发挥充分的主观能动性.在课件中添加丰富的交互,如添加超链接、动作按钮和播放方式设置等,有利于增强学习者参与度,自主操作学习.当然,多媒体的使用要适度,不能一味强调影音效果而造成学习者视听上的混乱.

3.5注重学习者的学习需求

在远程教学的过程中,为避免让学习者疲劳而影响学习质量,可从学习者的个性化需求入手.

首先,开发教学视频的断点播放、插入书签的功能,与播放时的笔记功能.非实时教学视频应当用知识点来进行划分,方便学习者消化知识,进行碎片化学习.

其次,构建开放式的网络实验教学系统,开发虚拟实验教学技术.比如利用Winsock和UTP协议实现基于广播方式的纯软件多媒体实验教学演示系统,该技术采用纯软件实施方法,不用增加任何硬件投入.而基于网络的虚拟实验教学系统,则能解决远程教育中的实验教学的难点,使学生可以课上课下及时通过系统中的虚拟实验进行实验操作,并提交实验报告和实验结果,提高网络教学效果.

最后,增加互动学习方式.如构建手机通讯平台,制作手机客户端进行移动学习；积极利用社会性软件如、微信、微博等建群,方便随时随地进行师生或生生间的沟通交流.

4结语

在反思多媒体技术在远程教学中的应用时,必须客观地正视我国远程教育现状；由于我国的高校教育并非像中小学那样有统一的课程标准及要求,即使是在传统教育中,各个学校各个学科都有差异,远程教育的信息技术应用也还有很大的空间.因此对于这个问题,我们需要进行长期的不断实践和调整,伴随着新技术的飞速发展,高校之间进一步加强资源共享,共同发展,最终建立起一个包括多媒体技术评价指标体系在内的完善的教学质量体系及其检测标准,使多媒体技术有范例可仿,远程教育有标准可依.

参考文献

[1] 刘双红.网络课件面临的问题与对策[J].郑州航空