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【摘 要 】《思想道德修养与法律基础》课是高校公共必修课之一,其主要任务是对学生进行思想道德教育和法制教育.为此,我们必须摆脱困境,抓住机遇,采取切实可行的措施,提高《基础课》的教学效果,为体育事业的发展培养德智体美全面发展的体育专门人才.
【关 键 词 】体育院校,思想道德修养与法律基础,教学改革
《思想道德修养与法律基础》课（以下简称《基础》课）是以马克思主义理论为指导,以社会主义核心价值体系为逻辑主线,以人生观、价值观、道德观和法制观教育为主要内容,对大学生进行思想道德教育和法制教育的必修课程,是培养德、智、体、美全面发展的社会主义接班人的重要内容,在学校思想政治教育中起着重要作用.但体育院校的大学生因其学业和职业的特点,学生学习《基础》课的主动性不强、兴趣不高,这在一定程度上影响着体育大学生正确“五观”（世界观、人生观、价值观、道德观和法制观）的形成,因此在《基础》课的教学中必须不断改进教学方法,拓展教学内容,激发体育大学生学习的积极性和主动性,促使其提高觉悟、修养自身、健康成才.
一、体育院校《基础》课教学中的困境分析
一般来讲,体育院校的大学生文化基础比较薄弱,《基础》课教学存在一些矛盾和问题.
(一)抽象的理论概括与一贯的简单思维之间的矛盾
目前,各高等本科院校均使用思想政治理论课统编教材,教材内容相当丰富,涵盖了新生入学教育（绪论）、思想教育（第一至三章）、道德教育（第四至六章）和法制教育（第七、八章）,而且理论的概括性很强,每一句话、每一段文字都蕴含着很深的道理,对于多年来习惯了简单思维的体育大学生来说,这些理论“抽象高深、晦涩难懂”,如果再碰上任课教师的照本宣科,他们就只能“昏昏欲睡”了.
(二)教学的严谨性与学习的趣味性之间的矛盾
《基础》课的教学过程中需要一定的严谨性,而且各知识点之间有着严密的逻辑关系.人生观、价值观、道德观、法制观等层层递进,既有方向性的指导,又有做人做事的规范,而且环环相扣,不可分割.如果在教学中仅使用“填鸭式”教学,则会遭遇学生的“漠视”,因为体育大学生在学习的过程中更注重学习内容的趣味性、形象性,既要简单明了,又要寓意深刻,所以教师在教学中的把握就稍显吃力.
(三)内容的面面俱到与教学时数的有限性之间的矛盾
《基础》课教学内容涵盖的面比较广,从新生的入学教育到学生做人做事的规则等方方面面,无一遗漏,但教学时间却有限,反映在课堂教学中则是内容多、时间少,讲深时间不够、讲浅效果不好.如果想多运用案例教学或增加学生讨论活动则更显“捉襟见肘”.
(四)课程的普遍性与体院学生独特性之间的矛盾
90后体育大学生个性张扬,活泼好动.他们喜欢赛场上的拼搏驰骋,排斥理论课上的“言者谆谆”；他们勇于在“彩色周末”上大放异彩,却藐视政治课上的“畅所欲言”；他们敢于对网络媒体报道的黑暗进行口诛笔伐,却对身边的好人好事“视而不见”.甚至有的人认为不考公务员、不进事业单位,学习政治理论课对自己的人生和职业没有用,不如利用这点时间学习英语、计算机或练练技术.所谓“政治理论课无用”的论调在体育生中还是有一定的市场的.
二、体育院校《基础》课教学改革创新的新机遇
高校思想政治理论课的改革不断推进,为体育院校《基础》课教学改革创新也提供了难得的机遇.
（一）国家关于大学生（运动员）思想政治教育工作的相关政策为《基础》课教学改革提供了理论保障
为了进一步加强大学生（运动员）思想政治教育工作,提高大学生（运动员）的思想道德素质,中共中央、国务院、教育部、体育总局等相关部门纷纷出台了一系列的政策法规,分别对加强和改进大学生思想政治教育工作和提高运动员思想道德素质做出了相关的规定.
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）中明确提出“加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务”、“要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际,联系大学生的思想实际,等切实改革教学内容,改进教学方法,改善教学手段.”②
《中共中央国务院关于进一步加强和改进新时期体育工作的意见》（中发〔2002〕8号）中指出：要“把提高运动技术水平与培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代体育队伍结合起来,深入、持久地开展爱国主义、集体主义和革命英雄主义教育,反对极端个人主义、享乐主义、拜金主义和各种歪风邪气.”③
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《中华人民共和国体育法》中明确规定要“对运动员进行爱国主义、集体主义和社会主义教育,以及道德和纪律教育.”④
国家体育总局关于《体育事业发展“十二五”规划》中也指出要“加强运动队思想政治工作和道德作风建设”.⑤
(二)社会主义道德和法制建设的实践活动为《基础》课教学改革和创新提供了丰富多彩的案例和素材
2012年3月,袁贵仁部长在全面提高高等教育质量工作会议上的讲话中强调指出：“要用先进人物的事迹教育引导学生,坚持不懈地开展向钱学森同志学习、向雷锋同志学习活动.要加强和改进思想道德教育,着力增强针对性、实效性和吸引力、感染力.”⑦每年全国各地举办的“全国道德模范”评选、“感动中国的人物”评选、“三八妇女节”、“五一劳动节”等节日期间表彰的“巾帼英雄岗”、“先进工作者”等都是高校思想政治教育的重要内容.
这些从上到下、从下到上的社会主义道德实践活动,运用于《基础》课的教学之中,增强了趣味性、生动性和形象性,提高了教育教学的效果.
(三)体育强国梦与足球之殇警醒我们育德与育体相得益彰
体育强国,德育先行.随着2008年北京奥运会的举办,中国在实现了奥运百年梦想的同时,也给体育事业的发展插上了腾飞的翅膀,在2012年伦敦奥运会上中国代表团的辉煌战绩,再一次证明了中国体育大国的地位.但是,体育大国并不等同于体育强国,缺少了道德支撑的体育犹如折翅的鹏鸟,很难自由翱翔.诸如竞技体育中的弄虚作假、兴奋剂事件、黑哨假球等等在严重的影响着体育事业的健康发展,尤其是中国足球官员涉黑风暴一度使体育的天空“黑沙漫卷”.加强对体育大学生的思想道德教育,责其养成良好的道德自律,提高竞技体育的公信力,应属正当其时. （四）教育部印发的《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》为《基础》课的教学改革提供了宏观的理论指导
2011年1月,国家教育部下发了关于印发《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》的通知》（教社科【2011】1号）⑧,进一步规范了高校思想政治理论课的组织管理、教学管理、队伍管理和学科建设的标准和要求,明确提出了“要积极探索教学方法改革、优化教学手段、改革考试评价方式”等三级指标,这就为体育院校《基础》课的教学和改革提供了宏观的理论指导.
三、体育院校《基础》课教学改革的新思考
客观分析体育院校《基础》课教学中遇到的困境,积极捕捉教学改革中的新机遇,我们认为应重点做好以下几点：
(一)高屋建瓴—主线贯穿升华教学的思想性
党的十八大报告中明确指出：要“加强社会主义核心价值体系建设”,尤其要“广泛开展理想信念教育,把广大人民团结凝聚在中国特色社会主义伟大旗帜之下.”⑨体现在《基础》课的教学之中,就必须要坚持社会主义核心价值体系建设这个主线,并将其贯穿于整个教学过程,体现在每节课的课堂之上,让社会主义核心价值体系牢牢印记在学生的头脑之中,并成为指导其做人做事的行动指南.
(二)顺势而为—实事求是增强教学的趣味性
要结合体育大学生的特点和实际,在课堂教学和教学实践中增强内容的趣味性和吸引力,同时选择适合体育学生特点的教学方法和教学手段,形成图文并茂、声像共鸣的教学效果.比如可以让学生们搜集身边的好人好事,或结合本校评选的“感动校园的人物”的事迹,以此作为素材,让学生们挖掘其闪光点,并将学生的感悟计入平时成绩.针对学生室外课后身体疲惫的情况,可以在理论课教学中多一些提问环节,或做一些与本课程内容相关的小游戏,让学生们在学习中提高兴趣,在游戏中体会人生哲理.
(三)说文论道—以文会友提高教学的欣赏性
有的人认为《基础》课就是讲大道理,与自己关系不大,所以学不学的无所谓.为了扭转学生对政治课的错误认识,我们在《基础》课上经常从一首诗、一个成语或拆字释义引入主题.比如在对学生进
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里面出政权”）；外围的方框“囗”代表主权,即任何人、任何国家都不能侵入.在讲到“理想信念”一章时,我们引用了夏明翰气壮山河的就义诗“砍头不要紧,只要主义真,杀了夏明翰,还有后来人”,以此教育学生要坚持自己的理想信念,并为之付出努力.
(四)近水楼台—体育案例渲染教学的震撼力
90后的大学生属于“新新人类”,尤其是体育生个性张扬、无拘无束,喜欢表达自己甚至会口无遮拦,对体育明星的崇拜超乎寻常.这就为我们提供了一个很好地教育机会,那就是利用“明星效应”来影响和教育学生.比如爱国的姚明、创新的刘翔、拼搏的奥运健儿等等都是很好地道德教育案例,还有兴奋剂的“害人害己”、王濛与领队的冲突以及赛场上的群殴等违背体育精神的事件也是我们教育学生树立正确“五观”的反面教材.当然《基础》课的教学案例不仅仅局限于给学生介绍案例,更重要的是要让学生分析其“所以然”,使其能从正反两方面总结经验、吸取教训,并能学习先进、摒弃落后,让自己在成长成才的道路上少走弯路、立德树人.
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(五)润物无声—人文关怀体现教学的亲和力
《基础》课的教学任务就是要通过教学使学生树立正确“五观”,提高思想道德素质和法律意识.但这种教育不能仅局限于第一课堂.第二课堂丰富多彩的文化活动是学生培养和践行道德修养的重要载体；寒暑假的社会实践是学生运用知识服务社会、增强其社会责任感的重要阵地；教师业余时间通过走访学生宿舍、召开座谈会或通过电子信箱、聊天、微博微信交流、心理指导等方式对学生进行的思想道德教育则会起到润物无声的效果.
(六)立德树人--以人为本科学评价教学效果
根据多年来的教学经验,《基础》课的评价多采用“开卷”或开闭结合等方式.但这种方式也有不足,比如开卷考试便于学生灵活运用所学知识进行综合分析,但由于现今网络科技的发达和电子信息的普及,有的学生就会偷懒,从网络上借鉴的比较多,起不到考核的效果.闭卷考试多是注重理论知识的阐释,如今单就知识而言的考试已无任何意义,尤其是在《基础》课的考核中,更不能体现学生实际的道德水准和法制观念.为此,我们认为《基础》课的考核应该可以更加灵活、更加科学.比如可以把学生平时的表现、学习的过程和好人好事或违纪情况等都计入平时成绩,就像学生学年末的综合测评一样,能够量化的指标一定要量化,这样学生就不会只注重背几个概念或从网络上搜索应付了事了,也才能对学生道德养成和法纪约束起到一定的促进作用.
这篇论文出处 http://www.sxsky.net/faxue/xzssfx/401220.html
体育大学生的思想道德和法律素质的提高不是一朝一夕的事,需要我们的不懈努力、不断进取,在《基础》课教学中继续坚持以理想信念教育为核心,以爱国主义教育为重点,以思想道德建设为基础,以大学生的全面发展为目标,坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生,努力提高思想教育工作的针对性、实效性和吸引力、感染力,培养德、智、体、美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人.
参考文献：
[1]教育部社科司,普通高校思想政治理论课文献选编（1949--2008）,北京：中国人民大学出版社,2008.
[2]《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）教育部网站.
[3]《中共中央国务院关于进一步加强和改进新时期体育工作的意见》（中发〔2002〕8号2002年7月22日.国家体育总局网站.
[4]《中华人民共和国体育法》,国家体育总局网站.
[5]《体育事业发展十二五规划》,国家体育总局网站.
[6]《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》,人民网.
[7][8]教育部高等教育司,全面提高高等教育质量工作会议文件汇编,北京：高等教育出版社,2012.
[9]十八大报告辅导读本,国家行政学院出版社,2012.
[10]张丹华,顾晓英,改革与创新—[项链模式]教学研究,上海大学出版社,2009年.
备注：本文为河北体育学院2011年教改立项课题,立项号为2011JYYIB03.
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