探究课堂教学艺术，提高课堂教学效率—安庆市初中语文优质课评比

探究课堂教学艺术，提高课堂教学效率
——安庆市初中语文优质课评比及观摩活动听课有感

2006年安庆市初中语文优质课评比及观摩活动于11月26日—12月1日在潜山县余井中学隆重举行，感谢市教研室使我有幸忝列评委之席，也感谢参赛老师执教优质课，让我有了1次学习机会。受市教研室委托，结合本次活动的23堂优质课，谈点粗浅观感。
1、从常规教学角度看，本届优质课已经达到较高的水平。执教的老师语文素养良好，教学基本功扎实。教师的普通话标准流利，教态自然亲切。参赛教师都能引领学生走进课文，注重字词等基础知识的教学，注重读写基本能力培养。参赛教师都努力在课堂上开展相关的教学活动。老师们开展这些活动的目的是为了培养学生主动性和创造性，是为了让学生在语文活动中巩固知识，发展能力。都能平等热情尊重和鼓励学生积极思考与回答老师的提问。在教学中老师们都能重视情感、态度、价值观正确引导。这些教学活动与过程都体现课改的新理念。参赛选手都制作了课件，有些课件已达到优质精品之层面。本届优质课大赛出彩很多，亮点很多。展现了安庆市初中语文教学的良好风貌。
2、优质课侧重是“优”，好中求好。要高于1般常规教学，要讲究课堂艺术。优质课要有亮点，要有出彩的内容，要有特色，要有出类拔萃的展现。
首先要求参赛老师构思优秀的语文教案。只有深入研讨课文，准确提出本节课的目标和任务，准确地把握课文重难点，运用合适的教学方法，才能构思出完整新颖的教案。1般优质课比赛，上课前都要独立撰写教案，由于撰写教案受时地限制，没有教参，这就需要选手在常规教学和备课中练好过硬的基本功。优秀的教学方案好比好的作战方案，好比开发新产品的高质量设计方案，这1点对教学的成功是至关重要的。
其次教学要抓住重点，体现教学有1定的厚度和深度。能在课文重点区段和重点层面上启发学生深度思考，培养学生良好的思维品质。语文教学要姓语，语文教学必须重视语言文字知识的理解和积累，以及重视语言运用能力的培养。但支撑语言外壳是思维内核。语文教学要有思考容量，要重视对学生思维品质的培养。放弃思考或思维能力的培养，语文教学就会像空中的鸡毛，显得轻飘飘的。师生许多活动缺失思考要素，必然出现热闹轻浮的课堂场面。尽管课堂上有师生活动，有问答，课堂气氛也很热烈，但这些活动都在阅读的表面浮动。例如《山米与白鹤》这篇课文内涵丰富，其中“没有什么比生命更宝贵了”，人与动物都渴望爱、需要爱，人与人、人与动物只有经过相处才能相互理解。这3点是全文思考的重点。山米发现爸爸妈妈走了，他的逃走与叛逆，以及后来渴望外祖父能在千百个孩子中1眼认出来，都说明山米需要爱。外祖父对受伤动物施爱，同时也收获着动物的信任和喜爱。外祖父收留了山米，追回山米，主动的和解山米到担心鸟儿和山米的离开，也说明外祖父付出爱和渴望爱。山米在于外祖父相处的过程中，感受外祖父的爱心和闪光的人性。人在相处的过程中可以消除误解。山米在与外祖父相处中，发现外祖父不仅爱白鹤，也爱山米。因而“在前1天早上你还恨着1个人，而第2天早上，你却发觉你已深深爱上那个人。”可惜有些老师没有引导学生思考和研讨这些重点。
《勇气》这篇课文的重点是：美国伞兵求救是贪生怕死，还是另有生存重任？法国妇女的勇气与美国伞兵的勇气价值是否相等？你欣赏那种价值？为什么说法国妇女是幸福的？美国伞兵两次向法国妇女求救时的对话，特别是在法国妇女失去丈夫后，再次遇到美国伞兵的求救，她“毫不迟疑地把他送回壁炉边碗橱里”。法国妇女忍受着巨大痛苦，冒着更大的危险去救美国伞兵，这不是1般的勇气，而是对德国法西斯侵略者占领自己祖国的仇恨，也是对自己祖国的热爱，对友军热爱。她的勇气令人震撼，她在自觉地维护人类的良知和正义。法国妇女的勇气1般人是难以做到。只有真正的人才会如此崇高，她的人格是伟大的，她的灵魂是美丽的，因此说她是幸福的。这些都是全文的重点，也是学生研讨的重点。这些研讨可以激活学生思维，理解人性庄严和美好，提升学生的人格。阅读课教学要联系文本，文本的重点没有抓住，必然会影响教学的质量和效率。
《小溪流的歌》也有1条线索贯穿前后：“村庄里有水磨等着他去转动”，“他兴致勃勃地推着木排，托起沉重的木船向前航行。”“他沉着地举起庞大轮船帮助他们航行。”“海洋更加激起自己的热情。”这条线索清晰的告诉我们，小溪、小河、大江、海洋力量成长的过程。小溪流必须成长，因为只有成长才有力量。成长的目的是为了帮助人类，只有长大了才有力量做很多的事。平常我们只关注孩子快乐成长，而忽视成长起来要做什么。爱因斯坦曾经说过：我吃的穿的全是社会提供的，我必须努力工作回报社会。课文这条线索也是重点，散落在好几个自然段里，隐含在课文里，需要教师去发现。需要教师引领学生感知。另1个重点就是在成长过程中，会有许多诱惑和劝阻，必须有远大目标和坚强的意志才能象小溪那样奔流不息，永远向前。这个重点容易被发现，因为它呈现在课文的层面上。层面上内容大家都能感知，如果满足这1点，那么你的课就会与别人雷同，没有独立见解，没有个性的教学自然就会缺少色彩和亮度。
《选举风波》有个人物形象，虽然描写不多，但有特色，那就是“篮球队长”。他应酬很多，不给人办事，没有正义感，这样的人很吃香，他被选上学生会主席就是例证，他是作者批判的形象。老师引导学生分析人物形象时，不能忽视这个人物。
再次优质课大赛执教者要有临场应变的能力。优质课比赛1般都要借班上课，陌生的课堂会出现许多意想不到的情况，教师需要有急智能力，才能驾驭不断变化的课堂局面，才能化错为美，化险为夷；化凝滞为畅通，化平淡为神奇。例如：老师让学生分角色朗读课文，有学生朗读鲁庄公的对话，教师问同学：他朗读得好不好？有学生站起来说：“他读得不好！”老师说：“哪里读得不好？”“他没有读出鲁庄公威严口气。”于是老师便让这位同学读，然后指点学生再评论。同学们指出：这位同学没有前面的同学读得好。老师肯定了同学们评价，然后对这位同学进行了热情的鼓励。老师在这个教学细节中，充分利用课堂生成的教学资源，满足学生要展示自己的愿望，调动了同学们参与的积极性，体现了教师尊重学生、教学民主的思想。还例如：教学中老师有时紧张出现笔误，学生告诉老师字写错了，老师1看果然字写错了，老师说：同学们，今天有许多老师来听课，我也和同学们1样紧张，字写错了现在就改过来，好吗？老师的坦诚化解了课堂教学的尴尬处境。在教学活动中，细微的差错有时会发生的，老师真诚面对比托辞掩盖的效果要好许多。这也是1种教学智慧。课堂教学细节体现了教师教学素养，细节是真实的。这次大赛许多老师在课堂上应对自如，展现了教学机智。体现了选手们良好教学素养。也有些美中不足，例如：上《勇气》这1课时，有学生造句说：面对这位法国人的尸体，你(美国士兵)就不感到惭愧！显然学生对美国士兵求救意义没有搞懂，教师需要引导学生研讨，因为这是课文重点和难点。也许考虑到教学时间，老师绕开了这个教学重点。还例如：老师要学生联系课文原句回答3峡大坝建起来，郦道元笔下哪些美景不见了，学生回答。然后老师又问：是新3峡好还是旧3峡好，学生回答旧3峡好。显然老师的误导引起学生的误答。面对这种状况，教师应该化解：今天3峡高峡出平湖，有人工的壮美。这样就会化解学生的误读，显示教师救场的智慧和应变能力。
3、还有重要1点，就是优质课堂的教学效率要高。投入的时间少，获得成果多，就是高效。教学的环节少，行走的路径直，也自然是高效。这次参赛选手课堂教学从整体说都是高效的。有明确的教学目标和任务，抓住课文重点，采用行之有效的教学方法，开展许多教学活动。取得良好教学效果。但从局部来说，也有不尽人意的地方。例如：有关课文背景介绍过多，在大屏幕上介绍《左传》文字太多，学生记不住，也没有必要记那么多。在上新课之前，先让学生讲出童话的特点；不如在结束课文时，联系以前学过童话进行总结和概括。有的老师上课的导语与新课文联系不紧。师生活动有时低效。例如让4个学生走到前台，模拟小溪小河大江海洋，每个学生只讲1两句话，无措的站在那里，这种活动可以让学生站在原位分角色朗读。老师让学生用“勇气”造句，教师自己造例句，老师说的勇气已经偏离课文特指的勇气。误将勇气理解为克服困难。教师为了完成预设的教学任务，提问时不停地打断学生的回答，又不停地提示引导学生讲出教案预设的话，学生只得不断调整自己思考，回答断断续续，思考效率很低。其实有些同学回答是用自己语言讲出正确答案，只要老师耐心地听完就可以肯定。为了完成预设的任务和达到预设的目标，教学如同赶场，急急匆匆，提问的学生回答错了，也来不及纠正，教师就盲目地说：“你回答得很好，坐下！”还有制作的课件要能够帮助学生更好的理解课文，这样才能取得理想的教学效果。这次许多老师制作的课件非常精美，质量很高。也有1些课件制作不够完美。例如用3峡炸毁围堰的爆破场面来表示3峡大坝的壮美。用新中国海军和空军演习场面来代替2战诺曼底盟军空投的场面。这些构思都不够合适。大屏幕的底色与要显示的文字色彩没有区分度，学生辨认困难。以上这些都会在不同程度上影响效率。也许这些都是教学的细节。正是细节表现真实。语文课堂教学是1门艺术，艺术追求是不断提高永无止境的过程。语文课堂教学又是1门专业，专业的设置有1定目的和要求，因此要讲究效率。
教学如同琢玉，得失方寸感知。我在中学课堂上已站了310多年讲台，连续执教高3语文210多年，教师的甜酸苦辣我都尝过。其中也参加了优质课、考评课、示范课等教学活动，留下许多失败和遗憾的记忆。这些痛苦促使我继续不断探索课堂教学规律，努力提高自己的教学水平。2002年，我在合肥1中课堂上经过了1场严格的考验，顺利地通过了省特级教师考评课。这也得益于自己长期的课堂教学积累与不断完善。评课容易上课难，选手们不容易。路漫漫其修远，你们正年轻，只要不断努力进取，就1定会有更大的成就！
(作者系浮山中学教师，安徽省作家协会会员，在全国报刊发表散文、诗歌、随笔共1百410多篇；安徽省特级教师，安庆市有突出贡献的专家，枞阳县有突出贡献的专家，教学之余发表教育教学论文510余篇，主持完成省级和全国中语会课题若干。本文已刊登在枞阳杂志2007年第1期教育之窗栏目)