研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，以个人或小组的方式，从学生的生活和社会实践中选择和确定研究专题进行学习的1种方式。其目的是使学生通过亲自实践获取直接经验，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，养成科学精神和科学态度。在高中化学教学中，我们应如何结合学科的特点组织学生进行研究性学习?以下是我在教学中的体会。1、调动学生学习积极性，学会自主学习调动学生学习积极性，使学生学会自主学习，是组织学生开展研究性学习的前提条件。学生是学习的主体，开展研究性学习需要他们积极主动的态度，需要他们掌握1定的学习方法和技巧，这样才能提高学习的效率，取得良好的学习效果。除此以外，还需要他们学会合作，学会互相帮助，这样他们在研究性学习中才能互相配合，共同完成学习任务，以达到共同提高的目的。因此，在日常教学中，我们要有意培养学生的学习和探究意识，激发学生进行研究性学习的兴趣。在化学教学中我经常鼓励学生大胆质疑，鼓励他们通过科学实验和共同讨论，得出正确结论。例如，硝酸与铜反应只生成NO的最大浓度是多少?怎样才能制出N2O？N2O助燃吗?怎样验证?为什么NANO2会致癌?白磷为什么会有毒?通过这样的问题，激发他们进行分析和思考。当他们对这些问题产生强烈解答欲望时，就会自主地进行探讨或研究，就会相互合作，取长补短，1起探究。为了提高学生进行研究性学习的效率，我们还有必要及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地对他们进行指导、点拨和督促，组织灵活多样的交流研讨活动，以帮助他们保持和进1步提高学习积极性。在对学生的研究性学习进行评价时，还要关注每个学生在探究性学习中的需要，激发每个学生的学习动力，提高或发展他们的学习能力。2、开展研究性学习活动要以学习为目的开展研究性学习的最重要的目的是为了促进学生学习，使学生更好地掌握知识和技能。由于教材的局限性，高中化学教材中的1些实验不可能面面俱到，有些实验是1带而过，没有要求学生进行深入的学习。我们可以要求学生对此进行研究性学习，以加深理解。如教材中实验条件的探索，对现象不明显、操作不方便、有环境污染的实验方案的改进等等，可以作为化学研究性学习的着眼点。对于化学教学中的1些重点、难点知识，也可以组织学生进行专项的研究性学习，以促进和拓展学生对现有书本知识的学习，达到对重点知识的深层次理解，对难点知识的有效突破。例如，H2O2使NaOH和酚酞混合溶液褪色的原因，可能是H2O2与红色物质发生反应，体现了H2O2的漂白性;也可能是H2O2消耗了NaOH，体现的是H2O2酸性。把这个问题留给学生，要求学生自己设计实验，自己演示实验，并对实验进行研究，最后得出正确答案。3、开展研究性学习要与学生的生活相结合组织学生开展研究性学习，要与学生的知识水平相联系，要与学生的生活相结合。因此，在确定研究性学习的专题时要充分考虑学生的实际情况，要选定那些学生既有兴趣，又能自主完成，有利于促进学生学习的内容。例如，我们可以要求学生做培养胆矾晶体实验，这样他们就可以自行找数据、找仪器、制溶液、选品种，通过精心操作和观察，直至得到了标准的平行6面体晶体。在学习了糖类的概念、分类后，要求学生根据日常生活中有关葡萄糖的知识和葡萄糖的分子式为C6H12O6，研究推测葡萄糖的分子结构。学生们通过讨论、猜想、假设，并提出验证方法，演示实验。最后根据实验的结果，分析得出葡萄糖的结构简式。当学生们在研究性学习中获得成功时，就会有产生喜悦心情、体现成功的愉悦、激发进1步研究的积极性，同时提高了学习化学的兴趣。又如，在学习“物质”这部分内容时，先引导学生回顾生活中与SO2有关的现象，简要归纳SO2的功与过，然后要求学生通过不同方法和事实说明SO2的性质。学生们通过开动脑筋，设计实验的过程，并完成实验，综合运用已有的知识进行分析，最终得出结论。学生们通过主要试剂和相应的实验现象，说明SO2是酸性氧化物。通过用NaOH、Ca(OH)2、CaO〔煤脱硫〕与之反应，说明SO2具有还原性。通过与O2〔工业制H2SO4〕、Cl2、Ca(OH)2、Fe3+，说明漂白性可用品红溶液等等。通过研究性学习，学生们不但掌握了SO2的性质，而且使学习过程变得有滋味，又提高了学习效率，取得好的效果。因此，组织学生进行研究性学习，我们要结合本地实际和课程要求，利用课余时间，安排1些适合学生选择的具有可操作性的专题进行研究学习。这样既能促进学生的学习，又能让学生的课余生活过得有意义，提高学生的学习能力。
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