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摘 要 ：如何正视和改变“中职生难管理”的现状?本文试图从班级管理的角度,给学生一个充分展示自己能力的舞台,让学生有机会参与对学校、班级事务的管理,实现中职生的“难管理”到有效自主管理的转变.
关 键 词 ：中职生 自主管理 班级自主管理
当前中职学校对中职生的管理,还有不少属强硬“管教”模式,即通过呆板生硬的规章制度来约束学生,忽视学生的主体地位,缺乏民主意识、参与意识和主动精神.如果在学校管理中给学生一个充分展示自己的舞台,让学生有机会参与学校的事务、参与对学生的管理,那么“中职生难管理”的现状必将有大的改观.现结合我们在学生自主管理中的做法谈谈浅见.
一屋不扫,何以扫天下?对于学校而言,学生自主管理要从班级开始.所谓“班级自主管理”,是指在有关政策法规及学校规章制度许可的范围内,在以班主任为核心的教师团队的正确引导下,让学生自主管理自己的事情,并对涉及学生班级利益的决策保留适当的参与权、知情权、建议权和决策权等.
学生在哪些方面可以实行自主管理?如升旗仪式、广播与宣传、课间操与早操、自习课与早晚自习、劳动卫生、班级日志、作业收交、就餐秩序、文明礼仪、文娱活动组织与开展、课外活动时间安排、检查与评比、奖励与惩罚、以及其它一些适合学生自主管理的班级和学校事务等.
该文出处 http://www.sxsky.net/guanli/tsggl/384898.html
一、制度管理是学生自主管理的准绳
处理学生事务时,管理者不能想怎么着就怎么着,而应遵循一定的标准和程序,这里的标准和程序就是规章制度.规章制度的制定可以分为两种,一种是学校制定的,必须遵守服从,还有一种是班级制定的.
班级制度的制定要由学生民主讨论制定,因为制度涉及到每一个学生,制度能否顺利执行要看它是否切合本班学生实际、是否能让学生普遍接受,制度“过严”容易挫伤学生的积极性,“过松”则无法起到约束作用,而由学生自己讨论制定出来的制度一般比较切合学生实际,实施起来就比较顺利；此外,由于每一个学生都参与了制定班级制度的讨论,所以,当他们违纪受到处罚时,就比较容易接受.当然,在不违背原则的前提下,班级制度可以人情化些、机动灵活些.
二、培养和建设一支能胜任学生管理的学生干部队伍
学生自主管理的内涵,是在老师的指导下,实现由学生管理学生（包括个人自我管理）的目的.要达到这个目的,一支能胜任管理的学生干部队伍不可或缺.班主任和任课老师从学生中选拔出干部后,应尽力培养他们的管理能力和民主意识,引导他们正确认识学习、生活、纪律、卫生等校园生活,形成正确的是非观和管理观；树立他们远大的理想,使他们热爱班级,对班级的美好未来产生向往之情.同时,指导他们集思广益、公平公正地对待每一位同学,充分发挥大家的力量和智慧,广泛听取同学们的建议,形成正确有效的方法和恰当适用的措施.在管理工作中,取得绝大多数同学的支持、响应和配合,从而促进学生的自我管理能力的形成.
需要注意的是,培养出来的学生干部应讲原则、有正气、务实肯干,不能成为“做表面功夫的高手”,例如,在平时的管理上疏于应付,一到检查前才“高度重视、狠抓落实”,其目的并不是真正意义上的学生自主管理,而纯粹是为了表彰和获得高分.
班主任学术论文撰写与发表
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3.建立各种自我管理小组,帮助学生在班级管理中找到自己的位置
作为管理者的学生干部,毕竟只是学生中的少数,为了让更多的学生都能成为“管理者”,发挥学生在班级管理中的主体作用和潜力,可根据本班学生的实际组织和建立多样化的自我管理小组,如学习督导组、活动宣传组、纪律监察组、卫生监督组等小组,各小组尽量发展全体学生参加,每个小组的功能各不相同,学生有自由选择小组的权利,也有在小组中申请管理者的权利,每位学生既是管理者、参与者又是被管理者、合作者,形成“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”的良性格局.管理与被管理的相结合,使学生不仅能管别人而且能自觉地管理自己,提高了每一个学生对班级管理的参与度,使他们能在集体中找到自己的位置,充分意识到自己作为班级一员的重要作用,感受到自己的利益和责任,大大激发了学生的主人翁意识和责任意识.
4.班主任在学生自主管理中的作用
把班级交给学生自治管理,并不代表班主任对其放任自流.在实施学生自我管理的过程中,班主任的“手”放松了,但“心眼”不能放松,要密切关注班级管理动态,做好干部之间、干部与学生之间的协调工作,做好学生自我管理方法的指导工作.当然,由于学生的管理水平参差不齐,可能会达不到当初的预期目标,也可能会出现更多的问题,这就要求班主任老师要主动积极地和学生一起分析原因,找出解决问题的方法来.
为了让学生管理潜能有地方展示,班主任应尽力创造条件,让学生主持并参与到班级的各项活动中来,活动由学生组织、实施和总结,从而让学生在活动的亲身实践中受到教育和锻炼,更重要的是通过一系列的活动,帮助学生树立起民主管理精神,锻炼和提高了管理能力.具体活动包括举办主题班会、黑板报、演讲比赛、文艺演出及其他有益的体艺竞赛,此外,班主任还可引导学生通过辩论赛、专题讨论、培训学习等形式,畅谈各自在管理上的见解,
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班主任在班级管理中还要转变观念,不仅要把自己看成是管理者,还要把自己当作被管理者,置换身份,站到学生的角度来思考问题,以平等的身份共同参与教育活动,真正做到“民主”； 在充分发挥学生的独立自主性、发扬“民主”作风的同时,还要正确处理疏导和管理的关系,严格日常规范管理,以制度治理班级,从而避免过于宽松而陷入放任自流的另一个极端；要尊重、相信、爱护和理解学生,虚心接受学生的意见,克服工作中的不足,不断改进和完善班级学生自主管理模式.
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参考文献：
1、李海林,《浅谈学生自主管理》,中国论文下载中心 http：//.studa.
2.赵敏,《学生的自主管理》,《中学教学参考》 2012年36期
作者简介：
吴文保,工作单位为安徽省黄山旅游管理学校,曾主编由铁道出版社组织的中职素质教育国规教材《心理健康教育》、《创新与创业教育》；陈平华,工作单位为安徽省黄山旅游管理学校,曾参编由铁道出版社组织的中职素质教育国规教材《创新与创业教育》.
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