本文选自《重庆社会主义学院学报》2014年第3期,版权归原作者和期刊所有。实践证明，顶岗实习是通过工学结合、校企合作来培养高素质技能型人才的有效途径。国家对高职学生的顶岗实习非常重视。顶岗实习教学指导作为人才培养的关键环节，它所采用的理念、过程、方法不容忽视。基于网络协作的顶岗实习，是充分发挥教学环节功能的一种创新型顶岗实习模式。该指导模式能够实现顶岗实习的过程化管理，能够对现有顶岗实习教学环节功能薄弱的现状进行有效改变。
一、网络协作顶岗实习教学指导模式的内涵及意义
（一）网络协作顶岗实习教学指导模式的内涵。网络协作顶岗实习是以网络为硬件基础，以协作为核心，通过实习生、专业教师、顶岗实习单位三方相互协作来完成整个实习过程的一种顶岗实习模式。网络协作顶岗实习教学指导模式是一种动态化、专业化、协作化的新型教学指导模式和方法，是教师指导学生开展顶岗实习第一论文网专业提供论文代写的服务，欢迎光临www.001lunwen.com环节的一种主动适应变化。
（二）网络协作顶岗实习教学指导模式的意义。第一，能提高实习的时效性。传统顶岗实习大多是通过教师亲临实习场地进行现场指导来实现。这种实习指导模式缺乏时效性。建立在网络沟通平台基础上的顶岗实习能够实现即时沟通，能够对问题进行即时处理，从而强化整个实习的过程化管理。第二，能提高学生的协作意识。网络协作顶岗实习要求学生和教师进行协作，学生与实习单位进行协作，学生与学生进行协作，通过协作解决疑难、提升团队意识、实现自身角色的转变。第三，能加强实习的质量监控。传统的实习检查通常定期进行，这种检查忽视了常态化的监控。网络协作顶岗实习可以利用网络沟通信息，实现过程化质量控制，是顶岗实习质量监控的一种有效手段。
二、网络协作顶岗实习教学指导模式的设计
（一）网络协作顶岗实习教学理念定位
第一，充分认识顶岗实习的作用。顶岗实习是学生实现与专业岗位零距离接触的一种有效方式，是高职教育的一个必要环节，是提高学生社会适应能力和竞争力的一个必经阶段。
第二，以动态发展作为教学设计的出发点。传统的顶岗实习教学设计以教学大纲为依托，在规范好的模式下进行顶岗实习的安排。这样的规范化动作安排不能让学生在动态化的环境中学会适应与提高。我们应该在动态化的环境下进行教学大纲设计，根据变化了的环境对教学大纲进行及时修改，实现动态循环。
第三，以协作为核心来开展教学。顶岗实习是以学生为本的一种教学模式。在这个过程中，我们要充分发挥学生的主观能动性，充分发挥教师与学生、学生与学生之间的协作作用。
（二）网络协作顶岗实习教学指导过程设计
1.网络协作顶岗实习教学环节设计
（1）网络协作顶岗实习的内容安排环节。高职学生的顶岗实习内容安排应该从“认知实践—技能实践—管理实践”三个层面来逐步提升。其中，认知实践是基础，技能实践是核心，管理实践是能力的提升。
（2）网络协作顶岗实习教学指导环节。要基于网络协作顶岗实习的定义来安排教学指导工作。学生通过实践去发现工作和学习过程中存在的问题，对问题进行归纳和整理后向专业教师进行发问；专业教师通过个别指导和专题培训两种方式对学生进行实习指导；学生对个别指导内容进行自我总结，对于专题培训内容进行小组讨论，集思广益形成专业性总结。在这个过程中，学生是主体，专业教师发挥导学、促学和助学作用。
2.网络第一论文网专业提供论文代写的服务，欢迎光临www.001lunwen.com协作顶岗实习教学指导过程设计
为保证网络协作顶岗实习目标的顺利实现，教学指导过程设计要充分体现动态化、专业化、协作化特点。
从专业化角度来看，要将“现象”转化为“问题”，将“问题”转化为“专题”，将“专题”转化为“情境”，将“情境”转化为“技能”。顺利实现上述转化过程单单依靠单个指导教师是不够的。校方或专业教研室必须建立专业化的实习指导教师团队，教师在指导学生过程中按矩阵组织结构形式进行相应的工作安排。
从动态化角度来看，这个实习指导过程不仅需要教师的分工协作，而且需要强大的网络平台。该平台能够在第一时间将零散的现象收集起来，能够在第一时间将现象转化为问题，能够在第一时间将问题转化为可以消化理解的技能。
从协作化角度来看，要把学生划分为小组，小组成员要进行协作；学生要与专业指导教师实现协作，即学生能够主动收集现象并将现象转化为问题传递给教师，对教师所设置的专题或情境进行思考和总结。
（三）网络协作顶岗实习教学方式设计
1.“即时指导”与“阶段性现场指导”相结合。这种教学方式能够更好地实现常态化、过程化管理，能够更好地实现师生互动，充分发挥网络平台的独特互动功能。
2.充分运用“项目化”教学方法。项目化教学是一种将知识技能化、以学生为主体的教学方式。在此过程中，教师要将问题转化为工作任务，由学生模拟讨论完成相应的工作任务。在顶岗实习教学指导中，专业教师一定要将学生提出的问题根据情境设置出具体的工作任务，指导学生在特定情境下完成工作任务。
3.充分利用“翻转教学”等有效教学手段。在网络协作顶岗实习过程中，教师所起的作用是“导学”、“促学”、“督学”，学生是主体。两者要有效转化角色，实现“翻转教学”。
（四）网络协作顶岗实习教学指导评价方法设计
1.评价体系过程化。顶岗实习评价体系注重阶段性与过程化的结合。这里的阶段性不单纯局限于对技能实践的阶段性评价，而是对整个实习的阶段性评价，包括认知、技能和管理实践三个环节。过程化是指对于成果的考核更加关注学生的实习过程，包括实习期间的出勤、表现和师生网络互动的参与程度等各个方面。
2.评价主体多元化。顶岗实习的主角是学生，在实习评价中要加大学生的比重。这一方面可以提高学生的自我第一论文网专业提供论文代写的服务，欢迎光临www.001lunwen.com参与与自我评价意识，另一方面能提高学生的综合管理和协作能力，更好发挥学生的主体作用。课题组经过调研提出了4个实习效果评价指标：学生自评（30%）、学生互评（30%）、实习单位评价（20%）、专业指导教师评价（20%）。
3.评价指标体系专业化。网络协作顶岗实习效果的评价体系包含两个方面——学校顶岗实习教学评价体系和学生实习效果评价体系。基于这两条主线构建的评价体系更显专业化。
三、结论
顶岗实习实践活动能够全方位提高学生的职业素质、团队意识、岗位技能、社会适应能力。加强顶岗实习的教学指导工作，是保证顶岗实习质量的重要环节。在网络经济高速发展的新经济时代，充分利用网络平台优势，不断推进教学方式方法改革是高等职业院校的责任和使命。
13888888888
点击咨询 