初中班主任运用柔性管理模式的有效途径探究论文

摘要：初中是学生成长的重要阶段,由于学生刚刚步入青春期,逆反心理和抵触情绪都比较强烈,为此班主任必须运用有效的管理模式。基于此,文章就初中班主任工作的柔性管理模式运用进行了探究,首先对柔性管理模式的运用原则进行了分析,然后重点探讨了初中班主任运用柔性管理模式的有效途径。

关键词：初中班主任;柔性管理模式;情感交流;

初中班主任的教学管理工作对学生的健康成长起着重要的作用,班主任科学的管理方式能够促进学生健康发展。初中学生处于青春期的初级阶段,对一切事物的认知还不够成熟,对各种管理也容易产生抵触心理。因此,在这一阶段,班主任的教学管理工作对学生有着重要的影响,甚至可能影响到学生未来的发展。在此背景下,探究柔性管理模式的运用策略是很有必要的。

一、柔性管理模式的运用原则

(一)以情感交流为主

柔性管理模式是与刚性管理模式相对的管理方式,后者是以严格的规章制度为原则的管理手段,前者则是以情感交流为主的管理手段。柔性管理模式注重对学生进行心与心之间的交流,使学生切实感受到关注和爱护,减少抵触心理并愿意与教师进行交流。因此在运用柔性管理模式时,教师应该坚持以情感交流为主,将自身置于与学生平等的位置,站在学生的角度考量问题,深刻地理解学生的所思所想,从而与学生进行有效的交流,帮助学生解决生活和学习中存在的问题。

(二)以人为本

在运用柔性管理的模式时,教师要始终坚持“以人为本”的原则。柔性管理是以学生为主体的管理模式,将学生置于教学管理的中心位置,秉承一切为了学生、一切服务学生的教学理念。为此,教师应该积极转变教学管理的理念,改变以往以规章制度为主的管理手段,切实关爱每一个学生,理解每一个学生,与学生建立起和谐友好的关系,在获得学生信任和爱戴的基础上开展各项工作。

二、初中班主任运用柔性管理模式的有效途径

(一)在班级管理中营造民主自由的氛围

初中班主任运用柔性管理的模式时,必须在班级内营造民主自由的氛围,但这并不代表对学生的放任,而是要引导学生进行自主管理,激发学生学习的积极性和主动性,从而更有效地进行学习。以某校初二的一个班级为例,该班级的班主任将学生分成不同的小组,让小组内的成员每周轮流担任小组长,负责小组内学习、值日、课外活动等各方面的工作,学生在担任组长期间会获得自我展现的机会,这样就能够有效增强学生的责任感,形成良好的班级氛围[1]。

(二)加强与学生家长之间的沟通和交流

学生的成长不仅要依靠学校的有效管理,还需要班主任和家长之间进行有效的沟通,学校和家庭相互配合,共同促进学生的健康成长。以某校初一班级为例,该班级的班主任定期会开展“班级开放日”活动,邀请家长来校参观,了解学生一天的学习和活动情况,与教师一起参与到学生的学习和活动中,促进教师、家长与学生之间的情感交流,使学生的健康成长得到保障。

(三)将严谨的管理制度与情感交流相配合

柔性管理模式虽然以情感交流和人本思想为原则,但并不代表要将规章制度抛到一旁,而是要将严谨的规章制度与情感交流相结合。以某校初二班级为例,该班主任针对学生不写作业的情况制定了严格的规章制度,规定当日不交作业的学生必须在课前表演节目。这种“惩罚措施”不仅维护了学生的自尊,还能有效改变学生不交作业的不良习惯,并且还能在一定程度上培养学生的表演能力[2]。

(四)在尊重差异性的基础上平等地对待学生

初中班主任在教学管理中必须尊重学生的差异性,并在此基础上平等地对待每一名学生。由于学生的智力、性格特征、学习能力、教育环境等方面都存在不同,因此个体的差异性是比较明显的,如果单以成绩作为评判学生的唯一标准,会使一些学生丧失学习的信心,并且使学生的自尊心受到伤害,影响其发展。因此班主任必须制定多元化的评价方式,使每个学生都能够充分发挥自己的价值,认识到自己的优点,从而对学习产生热情。另外,班主任应该平等地对待每一名学生,切实关心每一名学生的学习和生活情况,对学生存在的问题进行耐心的劝导,切勿将个人的好恶夹杂进教学管理的过程中,让学生感受到不平等。

三、结语

针对初中班主任工作的柔性管理模式运用的探究是非常必要的。本文首先分析了柔性管理模式的运用原则,然后提出了一些切实有效的应用途径。在班级管理中营造民主自由的氛围,加强与学生家长之间的沟通和交流,将严谨的管理制度与情感交流相结合,在尊重差异性的基础上平等地对待学生能够有效提升班主任的管理水平。希望本文可以为研究初中班主任工作的柔性管理模式运用的相关人员提供参考。

参考文献

[1]高霞.柔性管理在初中班主任管理中的价值体现[J].中华少年,2017(18):268-269.

[2]宋玉文.探讨初中班主任工作的柔性管理模式[J].新课程(中旬),2016(9):209.