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【摘 要 】聋童由于耳聋缺陷和其他一些原因,造成他们学前一般生活常识都很贫乏的,他们次之健全儿童,无论是在心理上或是在社会适应能力上都表现出明显的差距这就决定了聋校做好入学教育的重要性和必要性.
【关 键 词 】聋童入学教育
“万事开头难”谁都知道新生不好带,尤其是聋童.大多数新入学的聋童,生活技能较同龄儿童差很多.如何使刚入学的聋童在较短的时间里适应学校生活,这是低年级教师工作的一项重要内容.因此做好聋童的入学教育尤其重要.
一、聋童入学前的基本情况
聋童进入学校学习,这是他们生活中的一次大的变化.入学前,他们以家庭生活为主要内容.入学后,将以学校生活为主要内容,远离父母在校住宿,开始一种全新的生活,对此会感到陌生.所以作为老师,我们应该做好以下的工作.
1、语言状况.聋儿由于各种原因造成耳聋,丧失听觉.因此,他们从小不能在日常生活中通过听觉听到和听懂别人的谈话,更不可能通过听觉模仿别人的语言学会说话.他们只能以视觉代替听觉认识周围的事物.为了与家人沟通,与周围人交流,往往以手势代替口头的表达,模拟所见到的事物.这些手势知识形象事物的模拟,不是有声语言的描述和书面语言的表达,所以聋儿入学前没有口语.
2、家庭及聋童个性、品德状况.为了更好地了解教育对象,首先必须对聋童做必要的入学测查.可以通过观察、谈话（与家长）、演示等方式,了解聋儿本人的健康状况、致聋原因、治疗情况、兴趣特长、智力发展情况、发育是否正常、个人卫生、个性发展、生活常识、生活自理能力等方面的情况,了解其家庭经济状况、父母婚姻情况、教育方式与教育环境、社会影响等等,这样为以后实施教育提供依据.这种检查应当是在非常自然和蔼的气氛中进行的.
二、入学教育
1、做好新生入校时的接待安置.对聋童要像亲人一样微笑着带他们到干净整齐的学生宿舍看看.带他们到布置一新的教室看看,到校园周围走走,帮助他们适应新环境.从以上的接触中,让聋童愉快地接受老师,让聋童感到学校里朋友多,比家里更热闹、更好玩,这既满足了他们的好奇心,又消除了他们内心的焦虑不安,自然地接受陌生的环境.更重要的是使他们在愉快祥和的气氛中觉得老师是可以信赖的、可亲的,欣然地迈出了交往的第一步.随着家长的离校,聋童的情绪又会有波动,这就要求我们比平时加倍地关心他们,使他们在老师的帮助下,逐步调整心态,适应集体生活,尽快地适应新环境.
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2、认识自己的姓名,熟悉环境.新生入学的第一天,第一件事就是认识老师,认识自己的名字.学校给每个新生发了一个学生证,老师出示学生的学生证并示范口形说出学生的名字,同时要求聋童站起来答“到”,经过反复的训练,让孩子认识自己的名字,在以后的学习生活中看到别人说自己的姓名能够迅速做出反应.最初的认名训练后,老师把写有聋童姓名的小纸片贴在聋童的桌角上,要求聋童互认,认识自己的同学.
带领聋童熟悉学校环境,认识生活的学校,认识自己的班级.带领聋童看校牌、教室、宿舍（让聋童找到自己的床位,让全班学生知道这是学生睡觉的地方）.带领聋童去参观食堂,知道这是吃饭的地方.带领聋童认识厕所,分清男、女厕所,教育聋童不能随地大小便,养成良好的生活习惯.带领聋童到操场组织聋童做游戏,让聋童感到上学既新鲜又快乐,逐步熟悉、喜欢学校生活.
3、了解上课的形式.老师带领聋童按照学校正常作息时间作息.让聋童知道红灯是上课,绿灯是下课.训练聋童上课铃响后知道应该做什么,不该做什么.下课铃响后知道应该做什么,不该做什么,这样聋童在入学初就明确知道自己在什么时候应该做什么,不该做什么.正式上课时聋童就能较好地遵守纪律,能够配合老师上课.在训练聋童上课的同时,训练、培养聋童正确的坐姿、站姿.学校活动的主要内容是上课,过好上课关对聋童将来的学习有着至关重要的影,关系到聋童的上课习惯、学习习惯、作业习惯的养成.
4、进行基本的常规训练.常规训练的主要内容是《小学生守则》及《小学生日常行为规范》.培养聋童行为习惯,必须根据聋生的认知特点,采用形象、直观的方法,借助挂图、观看视频、老师形象的动作示范、个别聋童的示范表演和现场演练,强化聋童记忆,逐步形成习惯.比如：课前准备,最初老师通过示范教给聋童,指导聋童把用完的书本收起来,把下节课要用的书本文具摆放好.课堂上要求聋童有事要先举手示意老师,并使用口语：“老师”,在教师允许后,方可发言.教会聋童要爱护自己的学习用品,养成良好的学习习惯.这方面不仅仅是要严教,而且要经常地发现和纠正聋童的不良习惯,一旦他们做对了,要及时的表扬,进行强化.根据聋生特点,表扬方式可采取以下几种方法,可用红纸剪成小红花式样,可用红笔在表扬栏上画个小红旗,还可奖励一支铅笔或一块橡皮,也可用一块糖和水果来代替,激励孩子的
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5、培养聋童各种兴趣爱好.由于聋童存在对社会适应能力的不足,他们的生活自理能力、力所能及的劳动能力,都表现出很大的弱点.这就需要在入学时,教师要理论联系实际,从一点一滴入手,讲规矩,讲纪律,培养团队精神.交给聋童具体的劳动方法,生活自理能力的培养,都从细小的事做起.如：早晨起来时,应该怎样起床、穿衣、叠被子、洗脸、刷牙等生活自理能力的方法,还要教会他们如何做好值日生,早上比别人来得早,先做什么,再做什么,最后干什么等.通过一系列活动,培养聋童自理能力和团结合作的思想意识,并让他们在具体实践活动中,让他们感到快乐,这样,让他们亲自去做,经过一段时间就会养成初步的生活自理能力.
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聋童正确的行为习惯的养成是在日常生活中一点一滴积累起来并形成的.老师在日常活动中,有目的地指导聋童多模仿,多练习.需要注意的是老师的示范是重要的,聋童的模仿是必要的,在实践中学,在实践中教.
参考文献
[1]《师道新篇———给特殊教育教师工作的建议》辽宁人民出版社
[2]李淑平《关注特殊教育学校入学教育课促进聋童健康发展》
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