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哲学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定.”而赏识正是肯定一个人的具体表现.赏,含欣赏、赞美之意.识,是肯定认可.赏识教育就是通过激励、表扬手段,肯定孩子的优点、长处,树立信心,鼓励他不断追求成功.如何通过赏识教育培养学生的自信心,让每个学生都说：“我能行”,是我们义不容辞的责任,也是全面实施素质教育的要求.下面结合自己几年来的教学实践,谈几点体会.
一、赏识失败心理,消除自卑
在我们日常生活中,自信心的重要性是不言而喻的.在现实生活中,我们也不难发现,自信与自卑两者的累加效应.愈是自信,愈会成功,愈成功则愈自信.反之,愈是缺乏自信则会导致更深的自卑.与自信相对的自卑,来源于对周围事物的躲避心理,对他人的紧张心理,对自身的否定心理.作为一名教师,应引导学生剖析自己的心理,学会调节情绪,增强自我认识,把失败看作是再学习的机会,认识到失败,极有可能是一个环节出错,没有必要指责整个过程.教育学生从多个环节中寻找差错并再学习尝试,这样就可能获得成功.
二、赏识错中之“美”,培植自信
美国著名的心理学家杰丝雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言,就像阳光一样.”对学生任何一点值得鼓励的地方,我们都应该加以肯定、赞扬,激起他们的自尊和自信,并通过持续不断的鼓励,使其持久地保存下去.小学生的身心处于迅速成长时期,可塑性大,但稳
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三、赏识自我优点,树立自信
学生缺乏自信,甚至产生自卑的原因是没有正确评价自己,往往拿自己的缺点与别人的优点相比.所以教育引导学生正确评价自己,赏识自己,这是增强自信消除自卑的良策.我利用《品德与生活》课组织学生做寻找优点的游戏.方法一：学生自己找自己的优点.方法二：优点大轰炸,即小组同学都来找其中一位组员的优点.这样学生对自己的进取有了信心.对个别找不到自己优点的同学,我让全班同学帮他找优点,帮助树立自信.我班王慧莹同学文静、漂亮,但因学习不理想,很自卑.我请她说说自己的优点,她竟然说没有优点.我让全班同学帮她寻找优点,有的说,她守纪律；有的说,她劳动积极；有的说,她从不与同学闹矛盾等接着我问全班同学,王慧莹同学长得这么漂亮,她又有这么多优点,你们喜不喜欢跟她玩?全班同学大声地说“喜欢”,此时王慧莹同学十分激动,脸上露出灿烂的笑容.
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四、赏识成功喜悦,获得自信
苏霍姆斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,是继续学习的一种动力.”一个人若经常体验到失败的痛苦,就会低估自己的能力,对自己产生怀疑,丧失信心.性格内向、孤僻、自卑的孩子更是渴望受到赏识.他们很容易被他人忽视,得不到应有的关心和赏识.面对这些孩子,仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识,是不容易奏效的.这就需要以教师为主导,营造氛围,创设群体赏识情境,发挥孩子“群策群力”的作用,才能收到事半功倍的效果.在学校里,利用群体赏识取得良好教育效果的不乏其例,以班级为单位组织的音乐会、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等等形式,都可以为孩子参与各种活动、为孩子在群体赏识中体验成功创造条件,都是孩子自信心产生的重要场所.当一个人成功的经历越多,他的期望也就越高,自信心也就越强,他获得的成功就会更多.因此教师要尽可能满足学生的需要,使学生获得成功,增强其成功的体验,有了成功的体验,肯定了自己,相信了自己,增强了自信心,从而激励自己不断去探索,去争取成功.为帮助学生成功,教师必须努力完善教育方法,满足学生的需要,创设成功机会.记得我班有这样一个学生,学习成绩很差,但我发现他的朗读能力还可以.于是,我每天抽几分钟时间,请他个别为我读一个小故事,然后表扬：“这个故事太动人了!你读得很有感情!”、“老师喜欢听你朗读课文”等,慢慢地,这个学生有了信心,对学习有了兴趣,学习成绩也渐渐提高了,后来还代表班级参加学校讲故事比赛,为班级赢得了荣誉.在平时的班级活动中,教师要有意地创设情境让学生,特别是“学困生”主动参与,创造机会让他们表现自己的才能,发挥其特长,及时发现他们身上的闪光点,减少他们学习中的挫折,尽可能多地给他们以肯定和赞扬,从而使他们不断地在成功中培养自信,激起他们对成功的追求.
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六、把握赏识“法度”,保持自信
教师在课堂上鼓励学生,赞赏学生,是新课程所提倡的,但也不能走向极端.一节课上如果处处都是“你真棒”之类的表扬话语,把表扬的方式变成一种表扬公式,就会令人心中很是不安.这样的表扬鼓励究竟能有多大作用?送学生小红花、小卡片如同商家在搞有奖竞猜活动,如果留心观察的孩子就会发现,无论学生对问题回答得如何,都会得到教师的表扬,久而久之,学生变得很浮躁,他们还会在乎表扬吗?还会稀罕那些小红花、小卡片吗? 反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度.
因此,赏识教育不等于教师所扮演的角色就是一味地“喊好”,而是要真正不断地唤醒、鼓舞、激励学生.课堂教学中,教师应该关注学生在学习中表现出来的情感和态度,帮助他们认识自我,树立信心,尤其是在学生智慧的火花闪现时,教师要给予充分肯定.但是,赞赏也应该有个“度”,千万不可滥用,如果只要学生发言就说“棒极了”、“真聪明”,这样的赞赏就会失去应有的价值和意义,超值的嘉奖会让学生产生一种惰性.而且,对于学生出现的错误,一定要认真指出来,客观的评价才能使学生明确努力的方向,“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础上.用公正的眼光欣赏我们的孩子,在恰当的时机表扬我们的孩子,用合适的方法与语言认同我们的孩子,以科学的策略鼓励我们的孩子,让我们的孩子在我们正确的赏识目光下,健康成长.
怎么写赏识教育硕士毕业论文
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