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【摘 要 】 办好军队任职教育是当前军队院校发展的大势所趋,从一流大学办学理念的重要性出发,阐述了作者对军队任职教育办学理念的认识,认真剖析了军队院校任职教育在办学理念上存在的错误思想,阐发了作者对办好任职教育的认识以及树立正确办学理念应该注意的问题.
【关 键 词 】 军队院校；任职教育；办学理念
世界上一流的大学都是因为有着一流的教育和办学理念闻名于世,哈佛大学能一直保持经久不衰的原因与其坚定执着追求“真理”的办学理念密不可分；清华建校90余年,虽经辗转颠沛,但国人对其美誉有加,这与坚持梅贻琦校长“通才教育、教授治校”的办学理念有直接关系.我军院校转型任职教育为主后,要迅速发展,为建设信息化军队、打赢信息化战争发挥应有作用,首要就是找准自身的办学定位.能否实现准确的办学定位,在很大程度上取决于院校建设发展的决策者对任职教育的办学理念是否正确.
一、对军队院校任职教育办学理念的认识
军队院校任职教育办学理念简单地说是指对军队任职教育的看法,详细地说就是指对军队任职教育本质、目的、特征、功能、使命等主要元素最基本的认识,由此决定一所任职教育院校具体的发展目标、责任、体制和运行机制、教育方法等等,是对自身院校进行准确定位、促进院校生存和个性发展的认识前提和行为引导.军队任职教育办学理念客观存在于军队任职教育院校决策者和治学人员的思想意识之中,尽管看不见摸不着,但却有不少专家学者把它称之为“院校灵魂”.任职教育院校能否实现准确定位,主要取决于院校办校治学者对军队任职教育的根本认识,即军队任职教育的办学理念.
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1．理念决定定位.理念就是思维,思维决定行动,思维正确则行动迅速.理念就是方向,方向明了则直达目标,少走弯路.倘若军队任职教育院校的决策者们对发展任职教育的现实性迫切性,尤其是发展前景缺乏足够的理解和认识,必然影响对本院校与其他院校,以及一切外部联系作出科学的判断和处理,最终难以实现恰当地办学定位,更难于顾及发展和张扬自身的办学特色,结果必然导致院校萎缩、兼并或淘汰.
2．理念制约定位.思维决定成败.在管理学中,通常把能否为自己所在组织的发展找到准确定位作为衡量一个决策者水平的重要依据.也就是说,办校治学者希望把任职教育办成什么样子,是实现准确定位的前提.由于受原有观念影响,他们给自身院校的定位可能是比较恰当的,也可能是有失偏颇的.假如院校决策者对我军任职教育发展前景认识判断到位,就会调动一切积极因素,创造性地谋划任职教育,因而抓住任职教育本质实施教育,并对教育过程中所有环节做出恰当把握.
3．理念引导定位.辩证唯物主义认为意识是特殊的物质,意识使人的行动具有目的性、方向性和预见性.与时俱进或者超前的教育理念不仅引领院校的发展方向,勾画出一所院校的长远发展蓝图.我军军事教育在新的历史使命面前,必须从我军建设的实际需要出发,转型任职教育,为部队履行多样化军事任务培养实用人才,是这一历史时期军事教育必须确立的办学理念.
二、理念制约军队任职教育发展分析
1．办学理念滞后.一是观念仍是学历或“兼容”式的教育,人才培养目标仍在“学历与能力”圈内打转,不能解决军事人才最终要面向战场、经受战争检验去进行课程设计和确定教学、考核评价模式；二是对未来院校发展建设目标缺乏明晰的规划,办学指导思想不明确,在院校发展上提言不由衷的口号,左顾右盼,疲于应付；三是院校特色形成缓慢,最终可能在军事教育改革中“出局”.
2．办学理念苟同.苟同任职教育,就是对如何实施任职教育没有形成自己的思想认识,为了不造成形式上的被动,取悦主管机关和领导,先囫囵吞枣答应下来,然后随流而动.其表现：一是没有确立任职教育理念入手实施办学定位,仅仅从服从命令的天职出发,苟且照办.二是不能尽快实现转型并积极创新发展任职教育,发挥不出院校应有的功能,治校办学长时间处于得过且过状态.三是在学科整合、师资建设、教学模式、优势利用、发展方面等重大问题的决策上举棋不定.四是对任职教育的认识没有上升到理性层次,指导工作的标准不高,院校全面建设不进则退.
3．办学理念含混.应该把任职教育院校办成什么样子,没有确定的态度和明晰思路,在教育组织管理中自主、主动作为意识不强,随大流,表现在院校决策层：对部队人才需求的实际不掌握,对培养人才到部队实用情况调查少,领导办校治学主观臆断,不善于从教育规律和指导理论上研究任职教育特点规律,不善于及时学习借鉴和总结推广适合于任职教育的经验和方法,尤其是在师资力量的充实调整、课程体系的重组重建、考核评价的改进创新等重要育人环节上凸显不出能力本位.表现在管理层：方法简单,管教分离.表现在治学层：学科专业缺乏创新,课程设置多而杂,与部队实际岗位需要有距离.
三、树立正确的军队任职教育办学理念
1．充分认识军队院校以任职教育为主是大势所趋.一是顺应军事变革和军事教育发展潮流.世界军事教育实践表明,军队只有把主要精力放在办任职教育上,才能突出军队院校服务军队建设的面向,否则,就脱离了军校的本质；二是有坚持以任职教育为主的客观条件.改革开放以来,我国国民教育有了突飞猛进的发展,尤其是军官队伍接受高等教育已经普及,可以在依托国民教育的基础上实施任职教育；三是任职教育符合我军发展战略目标.打赢未来信息化战争,不但需要基础知识全面的通才,更需要能在实战中克敌制胜的专才,任职教育正是基于军队这一实际需要而转型的；四是任职教育成为我军院校主体不可逆转.任职教育体现了军队的本质职能.中央军委和总部机关兴办任职教育的方向是坚决的、明确的,是不可能反复的.任职教育必然成为我军军事教育的主流.
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2．理念跟随时代方能引领院校可持续发展.任何一种先进的理念都不可能永远引领院校经久不衰地发展.我军院校在发展早期,一直承担着任职教育的任务,主要是培养军事指挥和技术保障人才,面向部队服务非常明确.新中国成立后的三十余年,我军院校发展迅速,虽将学历与任职教育融为一体,但重点仍是任职教育,这是当时军队和国家发展需要必须的军事教育理念.改革开放后,军队现代化建设有了新的要求,干部知识
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3．稳定院校决策者有益于办学治方略的连续性.院校的名气如同企业打造商品的品牌一样,有一个被民众逐渐发现、认可和信誉的过程,必须坚定理念,执著去做,决不可急于求成或轻易放弃.我军任职教育院校从办学理念到定位,再到特色确定,最终赢得信誉,不仅需要正确理念指导,更需要锲而不舍,一个长期的奋斗周期,决不能朝令夕改,反复无常.西点军校指派西尔韦纳斯塞耶担任校长,一干就是15年,塞耶按照确定的办学治校方略,有计划坚定地分步实施,使院校终于走出了低谷.我军院校由于受体制编制影响,尤其是受职务、年龄、任期等制度机制制约,院校主要领导很难长远施政,所以,对院校各级管理干部适度稳定,对于任职教育院校建设发展十分重要.
怎样撰写军事教育本科论文
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4．在突出特色中谋求军队任职教育院校的发展.世界许多著名院校赢得赞誉,保持经久不衰的发展后劲,多与独具特色的办学育人风格有关.我军任职教育院校个性特色的形成离不开先进理念的驱使.正如曾为美海军军事学院课程改革做出重要贡献的海军中将斯坦斯菲尔德特纳所说：“为了更为有效地应对战争与和平的变化多端的形势,军官必须具有随时放弃其偏见的否定能力,以永远崭新的眼光来看待面临的问题.”在新军事变革背景下,任职教育院校要实现大发展,必须始终着眼部队建设发展的实际需要和未来一体化战争的人才需求,优化学科专业,做到把握潮流,超前计划、尽早设计,不断为部队建设输送急需人才.
参考文献
[1]李明润．后勤士官任职教育研究[M]．襄樊：海潮出版社,2008
[2]董会瑜,王海洋．论军队院校任职教育定位[J]．海军院校教育．2007：17（1）
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