计算机类小学教育专科论文,关于计算机教育课程现状相关学年毕业论文范文

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摘 要 分析研究计算机课程教学现状,联系当下计算机教育在各校的普及状况及发展状况,对当前计算机教育课程在学校的实际情况作出分析,并提出相关对策,旨在更好地培养学生使用计算机,提高处理与运用计算机软件的能力,提高计算机教学的有效性.

关 键 词 计算机教育；机房； 设备资源

中图分类号：G652 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）21-0104-02

计算机在各行各业应用广泛,在学历教育中也成为各专业的必修课程,等同于文化基础课程.但目前的状况是,高校学生本身计算机基础较强,对纯理论的计算机教学内容提不起兴趣；初高中学生课业压力大,经常出现计算机课程被语数外占用的情况；小学生计算机基础薄弱,上机时的注意力也只在网页游戏上,课堂教学难以把握难度设计.本文着眼于目前计算机教育课程的优缺点,对不足之处提出几点看法.

1.计算机教学的有利因素

1.1 硬件设备基本完善

20世纪末,计算机就已普及各大中小学校,经过多年发展,计算机更新换代,基本上每个学校都有独立的机房,免费提供计算机帮助学生学习计算机课程,并建立了校园网络,便于学生浏览及下载一些需付费资源.随着计算机软件＼硬件的不断升级,学校的计算机多为PⅢ、PⅣ配置级别,为学生学习计算机技术打下良好基础.

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1.2 教学规范化

教师严格遵循各种计算机应用课程的教学大纲规范,制定合理的教学计划,严格设定教学课时,要求师生在规定的时间内完成教学任务,并将计算机教育设为必修课程,列为考试科目.

1.3 等级考试

计算机等级考试在各高校都颇受学生推崇,学校会定期组织讲座与培训,帮助学生提高计算机能力.同时,各院校也会联合参与考场建设,方便学生在本校就能参与全国计算机等级考试；各院校每学期与国家劳动部门定期举办操作员等技能培训考试,帮助学生拿到相应的等级证书,为学生日后就业打下基础.

2.计算机教育课程的不利因素

2.1 教学大纲陈旧

原国家教委在1998年颁布计算机教学大纲,之后几年只是在原有的基础上稍加修改,基本上变化不大.然而近年来,计算机软硬件都飞速发展,学生自身的计算机应用能力也大有改变,原有的教学大纲已无法满足学生对计算机知识的需要.从教材上来看,传统教材对教学目标的定位并不明确,趣味性不高,多为理论教学.学生在听课时会感到这些知识是自己早已掌握的,提不起兴趣[1].

2.2 缺乏有效沟通

计算机教学多为理论教学,课堂气氛较为沉闷.因此,教师在授课过程中应注意与学生的沟通.现在的学生大多就算没有听懂也不会举手问老师,教师应密切注意这一点,一个知识点结束后可以以课堂提问的方式考察学生的掌握情况,避免不懂的知识点越积越多.

计算机教育课程现状参考属性评定

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2.3 学生缺乏兴趣

兴趣是学习的动力源泉,只有让学生愿意去学习,计算机课堂才能变为有效课堂.对学生而言,计算机教学应该是充分利用电脑、多媒体手段来教学的,课堂应该是丰富多彩的.而在一些理论教学课程中,教师采用讲课方式教学,且不会用到多媒体手段,整节课都是教师讲、学生听,学生被动地接受知识,自然提不起兴趣.

2.4 教学方式单一

计算机教育应该是一门实用性强、实践性高的学科,应该让学生感到计算机教育是一门有趣又实用的学科.然而在现实教育中,教学内容太过于理论化,教学手段单一,不能与其他课程相互融合,导致学生无心听课.在课程设计时,教师应该深入发掘知识点的趣味性,运用多种教学手段授课,吸引学生主动学习.

2.5 设备资源利用不充分

各大高校的机房设备完好率普遍能够维持在90%以上,承担着整个学校师生的需求.随着计算机的更新换代,校园机房也会逐步扩展.但当前的问题是,高校学生自己配有电脑,课余时间无需到机房学习；初高中学生只有在上课时间能够使用电脑,课余时间学校为了保持机房干净整洁,只有较少时间对学生开放,且网络情况不佳.同时,在硬件设备增加的基础上,维护人员却没有增加,故障设备经常无人修理,影响学生使用.

3.改善计算机教育课程的对策

3.1 层次教学

每位学生都有其特殊性,对计算机课程的掌握程度、兴趣不ह

计算机类论文范文数据库3;相同.教师应该根据学生的特殊性,合理安排教学内容及进度.例如,在教授PS软件时,笔者发现学生的兴趣非常高,课堂氛围也颇为活跃.这时教师可以借此引入计算机教学的其他知识点,利用学生当前的兴趣来学习.就此,教师可以开展“应用提高班”教学,教授3DSMax、Flash动画制作等内容,让学生发现计算机教学的魅力[2].

3.2 增加实用性教学

计算机教学本应是为生活服务的,一些在今后运用得少的知识点可以列为次要内容.学生在学习中通过教师引导,独立自主地探索,能够让学习效果更佳.要想让学生主动自主学习,在提高兴趣的同时一定要注意告知学生知识点的实用性,让学生觉得学有所用.教学所选内容要注意留给学生发挥创造的空间,让计算机成为学生日常应用工具,而非考试负担.

3.3 改进教学方法

传统教学多为“填鸭式教学”,教师在讲台上滔滔不绝地传授理论知识,学生在台下被动地记忆接受.新课标明确规定,要改变这种教学模式,让学生变被动为主动,教师应只起到“引导”“点拨”的作用,上机课程只演示不易操作的内容,其他尽量让学生自主探索,以此提高学生的兴趣及动手能力.

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3.4 个性化检测

单纯的卷面考试并不是检测学生知识点掌握情况的最佳方式,教师在平时就应注意学生的知识掌握程度,在最后学期结束时可以布置个性化的实践内容,而不是凭借一张试卷来判定.例如,在学期结束后,可以让学生根据本学期的学习内容,如PS技术的应用及Flash的简单制作,要求学生完成一份做工精美的Flash小动画,并在班级评选,将成果保存以激励下届学生提高学习兴趣,让教学效果更加显著[3].

3.5 合理安排课程设置比例

目前,诸多学校开设的课程多为应用软件,具有较强的实践性.在教学过程中,教师应该注重讲解与实践之间的关系处理.在教学过程中既不能只上机不讲解,又不能只讲解不上机,要将两者充分结合,既保证教学目的,又保证学生参与到上机实践中的时间.实践证明,在计算机课程教学中,理论课与上机课之间的时间比例为1：3,这样的比例能够让学生在实际操作中既掌握理论知识,又能够熟练操作.并且对于课程的内容也要进行调整,增加一些较为实用的课程内容.在教学过程中要注意结合学生的年龄特点来对内容进行设置,这样既可以激发他们的学习兴趣,又能提高课堂效率.课程内容要给学生留有选择余地与创造空间,这样才能使得计算机成为一门真正的实用课程.

4.结语

随着计算机在各领域越来越广泛地应用,掌握计算机能力的要求也随之增强.计算机课程需要扬长避短,充分发挥自身优势,改善教学模式,提高教学质量,这样才能解决计算机课程教学中存在的一些问题,并激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,使得计算机成为一门实用性的课程.

参考文献

[1]於琳琳.计算机课程教学现状的调查报告[J].中国科教创新导刊,2013（9）.

[2]陆也善.计算机课程的教学现状与对策分析[J].职业技术,2008（8）：26.

[3]向阳霞,张惠民,王洪艳.计算机技术课程现状分析及对策[J].中国科教创新导刊,2013（1）：172.

[4]张俊珍.独立学院公共计算机课程教学方法创新[J].大家,2010（6）.

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