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【内容摘 要 】由于美国和中国在科技、经济、文化、教育等各方面的差异,中美在高校设计教育上各有不同.文章以作者在美国学习期间的亲身经历为线索,结合对美国多所设计类院校的考察、调研,并加以分析、归纳和比较,总结出美国高校设计教育与中国设计教育的特色与差异.主要从教学方式、教学风格、教学设备和校企合作四个要素出发,做简要的介绍及分析.
写设计类本科论文的步骤
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【关 键 词 】中美设计教育 教学 差异
一、教学方式
(一)美国教学更强调学生的主动性与互动性
美国高校设计专业的教师很少采用直接讲授的教学方式,而更多的是导学——引导学生用小组讨论的方式展开交流与评论（CRITIC）.学生在讨论中各抒己见,充分体现主动性和思维的多元性,并从中获得知识和启发.教师则在一旁倾听、提问并加以分析和总结.学生可以大胆地和老师交换意见甚至辩论,课堂气氛十分自由随意.当学生在设计过程中遇到具体问题时,美国老师倾向于提供参考书目和给予思路启示,而很少主动帮助学生提供解决方案.这种互动式的导学形式强调“学”而不是“教”,更有利于培养学生的独立思维能力、批判能力、表达能力和创造力.
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如美国芝加哥艺术学院（ART INSTITUTE OF CHICAGO）的产品设计课上,老师看到学生的设计作业后往往很少直接给予评价或批判.教师通常会提出的问题是：“你觉得你的作业怎么样?你喜欢吗?”接着会问其他学生：“你们觉得怎么样?谈谈你们的看法.”于是学生展开积极讨论、批评和交流,教师主要在思路上进行引导,体现启发性和总结性.
(二)国内教学更体现教师的主动性与权威性
受多年的考前学习模式影响,中国学生比较尊重和依赖老师,更喜欢“听”而不是“说”,相比之下学习也比较被动.
随着目前国内设计教学的改革,很多优秀教师都已逐渐改善授课方式,在教学过程中努力增加学生发言的机会.因此,学生有了更多机会去表达自己的设计理念和见解.但由于缺少学生之间的互动讨论与评论（CRITIC）这一环节,学生很难听到来自其他同学的声音.再加之教师的主导地位和权威性,学生经常会把教师的评价或建议当成风向标.教师的看法或修改意见很有可能对学生的作品甚至整体设计风格产生决定性的影响.在这种教学模式下,学生的专业技能在短期内得到快速提高和强化,作品效果急速形成.但也往往容易导致设计风格的单一性和设计思维的模式化.
二、教学风格
(一)美国设计类教学“市场派”与“创意派”倾向
1.受美国式实用主义文化的影响,美国高校的设计类教学也带有强烈的实用色彩.学生的作品注重细节、实用性与商业性.
2.设计教学强调创意的独特性,注重设计师个人独立的精神与追求.在美国高校的教学评估中,学生作品的最终效果对他们来说往往不是最重要的,设计师的独立创作精神和设计思考的过程更受重视.
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3.由于美国多元化的社会环境和自由的生活气息,学生无论在课程选择还是设计方法选择上都体现出很大的自由性.学生的设计方式更加自由和多样化.
从总体上看,美国高校的设计教育提倡创意、实用性能与美观性的结合,强调高新科技对设计的支撑作用与跨学科的创新思维.
(二)国内设计类教学“学院派”倾向
相对而言,国内高校设计教学则较多偏重于造型、美学形式与整体艺术效果.国内大多数高等院校设计学科的专业教师往往有美术学习背景,强调设计作品的美感和艺术形式.在这种教学理念下,学生的作品也更具概念性与艺术性.但“学院派”设计离市场需求和受众较远,学生在走出校园后通常会有一定的不适应性,与市场化设计鸿沟较大.
三、教学设备
(一)美国教学设备的科学化与人性化
由于美国的科技和材料工业都比较发达,美国设计类院校的教学设备也十分先进和人性化.多数高校都覆盖有无线网络,学生可随时随地上网,通过网络搜索资料和素材.除此之外,免费扫描仪、自动投币的复印机、打印机等自助服务设备在教学楼处处可见,为学生提供了很大便利.
美国设计类院校比较注重实验教学,实验室和实验设备相当齐全.诸如喷绘、染织、金工、木工、金属铸造、玻璃陶瓷等实验室,多数实验室都配备先进的设施器材和专门的指导人员,学生一般只要经过登记注册和教导就能使用,没有专业限制.设计类学生在进行专业创作时可以利用便捷的资源和设备实现自己的创作意图.跨专业的实验空间十分有利于培养学生的跨界思考能力和创意思维,给学生的创作提供了更多选择和可能性,也充分体现了艺术与技术的统一.
此外,很多设计类院校还针对部分学生的专业需求提供独立工作室.尤其是在研究生教学这一块,多数院校都给研究生安排了独立的设计工作室.学生可以在自己的私人工作室里自由安排空间,进行专业创作.
(二)国内设计类教学设备仍需改进
国内大部分设计类院校学生的工作空间仍然是以教室、寝室为主.虽然教学设备和实验室环境已逐渐完善,但学生在使用时仍存在很多障碍.很多院校的实验室和实验设备只在相关的专业课程期间开放,学生在课外使用需要严格的申请和审批.此外,部分实验室和实验设备在开放时还存在专业限制,实验室资源共享不足,给学生的使用带来很大不便.因此,
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四、校企合作
(一)美国校企合作更具稳定性与永续性
美国非常注重设计教育的校企合作,企业无论从资金还是实践环境上都给予高校大力支持,而且这种支持往往是长期、稳定、公益性的.由于紧密的校企合作和学习,美国学生的设计也往往比较商业化、市场化,更接近企业需求.
如美国哥伦布艺术与设计大学（COLUMBUS COLLEGE OF ART & DESIGN）与维多利亚的秘密公司（VICTORIA'S SECRET）建立长期稳定的合作.维多利亚的秘密公司每年为哥伦布艺术与设计大学提供丰厚的资金赞助和最新设计材料的供应.此外,公司还常年在学校设置“维多利亚秘密设计大奖”等多个比赛和奖项,获奖的产品设计能得到在维多利亚秘密品牌店进行销售的机会.
(二)国内校企合作仍需深入
国内越来越多的设计院校也与企业建立了合作关系.然而多数合作往往缺少永续性.由于利润关系,再加上国内大部分院校的“学院派”设计风格又离企业需求较远,许多企业无法坚持对高校的长期资助.中国知名工业设计师柳冠中说：“设计应该优先于市场,而我们的现状却是教育远远落后于市场.”与快速更新的设计产品市场相比,国内大部分高校的设计教学相对滞后,与市场存在一定脱节.归根结底,这与校企合作的不足有很大关系.
结语
设计教育关系到设计类专业人才的培养,美国和中国由于不同的人文背景形成了各自风格迥异的教学理念和培养模式.笔者希望通过对中美服装设计差异的比较,研究借鉴其先进的方法与经验,以期给我国高等院校的设计教学带来借鉴和启示,在现有基础上进一步改进、创新与发展.
参考文献：
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[3]刘艳芳,刘建龙.国外校企合作模式比较[J].山西广播电视大学学报,2009（4）：104.
作者阮诺男系中国美术学院艺术设计学研究生
刘建铅系嘉兴学院讲师
（责任编辑：鞠向玲）
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