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【摘 要】审美教育一直是教育的重要组成部分,它渗透在每个学科的教学中.语文教学因为其蕴含情感的文本,因此成为审美教育的主阵地.本文探讨了中职语文教学中审美教育的重要性,以及审美教育的途径和方法.
【关 键 词 】中职；语文教学；审美教育；渗透
时代的发展和科学的进步对中等职业学校的学生提出了新的要求,面对中等职业学生素质的现状,不难发现,中等职业学校的学生文化知识基础相对薄弱,人格品质普遍较低,审美情趣普遍存在问题.如何改变中等职业学生的人格现状,培养学生高尚的审美情趣和审美情操,完善学生的人格品质,美化和谐学生心灵,是每个中职语文教师在教学中首先要达到的教学目的.
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一、中职学生审美现状分析
面对高校扩招的今天,中职生源数量下滑迅速,并且生源质量偏低,学生的道德文化素养,审美情趣等普遍存在一定程度的问题.面对复杂的社会现状,学生面对的诱惑也越来越多,干扰和制约成长的环境因素也越来越复杂,学生对于人文知识的学习热情,也日益淹没在物质追求的尘埃之下.这些使得中职学生的心灵越来越空虚,总的来看,中职学生的审美呈现以下特点：
（1）语文学习兴趣缺乏,审美情趣游离.调查发现,中职学
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（2）中职学生的审美情趣简单且形象化.中职学生从文学审美来看网络小说占了绝大部分,其次是简单短小的散文,韵味深厚的诗歌、文化底蕴丰厚的戏剧不到20%.
（3）接受的审美教育和审美情趣影响大部分依赖于网络.在这个网络日益普及的时代,学生也越来越离不开网络,他们的审美意识也常常被网络潮流所左右.中职学校的学生心理大部分比较浮躁,仅看重于现实的利益,不愿意接受人文和美育,对语文的阅读也大部分处于休闲和消磨时光.
二、中职学生审美教育的意义
语文文本因其蕴含情感因素和人文素养,因此对学生的审美教育具有很大的作用,没有哪个学科有语文学科这个样的美育条件.语文对学生的美育是潜移默化的,犹如春雨入夜,润物无声,从各个方面和点点滴滴培养学生崇尚美、鉴赏美的能力.
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首先,语文素养的提高有力地促进了审美意识的形成.语文的知识素养涉及方方面面,如理论、情感、思想、艺术等,这些知识通过不断地学习,逐渐内化成学生素养的一部分,也对学生审美情趣的形成起到了促进作用.语文知识素养也就成为了学生审美情趣的诗意源泉.
其次,语文教学可以激发学生美的想象力和创造力.语文教育本身就具有想象的空间,语文文本中也需要学生展开想象和联想.
三、中职语文审美教育的方法与策略
审美素养是人格发展的至高境界,时代也要求学生有美的鉴赏和感悟能力,学生只有对美具有了一定的感悟和鉴赏能力,才能在美中汲取营养,不断丰富自己的内心情感,才能发现自我、懂得欣赏他人,才能把美带到工作和生活中,才能在欣赏美的同时创造美.那么,如何在中职语文教学中渗透审美教育呢?
首先,给学生一双发现美的眼睛.语文教师在教学活动中,要采用多种方法向学生传授 美的知识,教会学生审美的方法.语文是一门富含美的课程,它从各个方面为学生展示了一副多彩绚丽的美的画面.例如《米洛斯的维纳斯》中,断臂维纳斯残缺的美；《罗密欧与朱丽叶》中的无法完满的悲剧美等.美在语文教学中无处不在,教师只需要给学生一双发现美的眼睛.
教师在语文教学中,要利用文本语言,让学生体会精妙的语言美.每一种文本题材都有其语言特点,诗歌意蕴深刻,语言简练,富有韵律美；散文语言流畅,描写细腻,具有自然美；小说生动形象,叙事详细,具有生活美.这些美的体会,都需要教师在语文教学中通过学生的阅读来不断地加深.如朱自清先生的《荷塘月色》中,烟拢荷塘的梦幻美在“田田、脉脉、婀娜、参差”等词汇的烘托形容下跃然纸上.
其次,依托教材,品味意境之美.文学作品往往都是借景抒情的,单纯写景的文章是不存在的.教师要通过语文教学,让学生体会文学作品中所蕴含的意境美.例如李白的《峨眉山月歌》：“峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流.夜发清溪向三峡,思君不见下渝州.”描写了深秋的月夜,抒发了作者对古国的想念,一股思乡之情流动在字里行间.
最后,教师要挖掘教材中的情感美.每一篇作品都蕴含着丰富的情感,情感就是文学作品的灵魂.例如朱自清的《背影》,通过穿过铁道栅栏去买桔子的父亲的背影,塑造了一个慈父的形象,表达了深厚的父子之情.学生对父母的感恩之情也通过文本的学习得到了升华.
学生在语文学习中,不但获得了语文知识,而且也得到了美的享受,培养了学生的审美情趣,塑造了学生的人格品质,升华了生命体验,审美教育成为中职语文课堂的重要教学目的之一.
参考文献：
[1] 田德敏.浅谈中职语文阅读教学中的审美教育与情感渗透[J].中国科教创新导刊, 2013,（5）： 121
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[2] 牛琨.浅谈审美教育与情感在中职语文教学中的渗透[J].神州, 2013, （15）： 97
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