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青少年的科学素质是在科学教育中陶冶的,科学教育是决定青少年科学素质提高与否的重要途径.科学教育包含两层含义,一是科学的教育,二是教育的科学,前者是内容,后者是手段,二者缺一不可. 近年来,我们成天喊科学教育,许多学校抓科学教育,社会高度重视科学教育,宗旨就是要培养和提高青少年的科学素质.科学教育从来没有像今天这样成为校内外关注的焦点.但是,我们的科学教育问题不少,既存在科学的教育问题.又有教育的科学问题.再加上我们进行科学教育的环境较差、条件有限,所以我们的科学教育搞不好、不好搞.
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科学教育 科学素质 青少年
一、科学教育不仅仅是知识教育
科学教育不但让青少年获得知识,更重要的是让青少年掌握获取科学知识的方法,’同时培养青少年的科学精神、科学态度和科学研究能力.教育传播着知识、检验着知识、评价着知识、重复着知识,这样的教育就是知识教育.知识教育以青少年学习和掌握知识的多少和深浅作为衡量优劣的标准,与其对应的就是应试教育. 科学教育包含知识教育,但不仅仅是知识教育,更不能成为应试教育.知识是科学研究、科学探索、科学发现、科学进步的结晶,科学教育不只是学习、继承知识,还要知道这些知识是怎样获得的,不但要知道知道,而且要知道知道是怎么知道知道的.换句话讲：不但要知道结果,而且要知道过程.过程比结果更重要,只有知道过程才能更好地理解结果和应用结果.科学精神、科学方法、科学体验都蕴藏在过程中.科学教育必须讲过程,只讲结果,不讲过程的教育不符合科学教育的要求,在科学教育的过程中,才能唤起青少年的科学意识.
在科学教育中,一些学校把知识教育与科学教育等同起来.一味扩增学科知识的容量和难度,认为这样做就是在加强科学教育,其结果进一步强化了应试教育,把科学教育引到了死胡同,使人们对科学教育提出了质疑.失去了信心.
科学教育是为了更好的让青少年学习和掌握知识,这种“更好”来自于教育的科学性,这就对我们真正理解和把握科学教育提出了更高要求.我们必须在“教育的科学性上”下硬功夫,才能把科学教育的思想与方法贯穿在知识教育中.
二、科学教育不仅仅是校内教育
学校历来是教育的基础阵地,传播知识的主要场所.随着社会的进步和科学技术的发展,科学教育向传统教育提出了挑战,仅仅在校内是搞不好科学教育的.科学教育向传统教育提出了更高要求,仅仅在校内是实现不了科学教育的.
校内的教育资源是有限的,挖掘的速度和资源的存量都远远不能满足科学教育的需求.科学教育是开放的,传统教育是封闭的.认为进校门就能学到一切知识的陈旧认识仍广泛存在,这种课堂上学知识、回家做作业、课外班加强学的模式,广泛而有市场,天天如此,周而复始.青少年不但接受不到校外的教育,甚至连课本外的图书都摸不到手.许多学生痴迷网吧,上网不是去求知.而是去逃避学习.校内教育已经把青少年紧紧地捆绑起来,捆绑在课堂里和课本中.
校外有着更多科学教育的资源,许多知识完全可以在校外教学.例如大学和研究所的实验室、科技馆的展教厅
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三、科学教育不仅仅是靠教师教育
科学教育需要一大批科学教师,这是搞好科学教育的人才保证.中小学不缺教师,但缺科学教师.正如深圳一位校长对我讲：“我们可以用高待遇从全国各地招聘来最好的中小学英语教师、数学教师、语文教师,就是招聘不来最好的科技辅导员或科学教师”.
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在目前情况下,必须加强科学教师队伍建设,可采取两条腿走路的办法,校内一条,校外一条.走出去、走进来.校内一条走出去,这就是从教师中选拔优秀者走出去深造后再回来.校外一条走进来,这就是从大学、研究所、设计院、企业中聘请乐意为中小学科学教育做贡献的专家、学者、工程技术骨干以及发明革新能手作为科学教师.定期为青少年授课、讲座、组织开展活动,使大学、研究所、设计院、企业等成为青少年科学教育的基地.
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四、科学教育不仅仅是精英化的教育
科学教育面向所有的青少年,是普及教育,不能只是为了发现少数人,甚至造就个别尖子人物而开展的科学教育.
有的学校片面理解科学教育.认为只要能从众多的学生中培养出几个有社会影响的佼佼者,就能彰显学校科学教育的成就.于是,学校热衷于对个别人的专项投入、专门打造,甚至把极个别科技方面的偏才、怪才树为典型,作为学校科学教育的成果大加宣扬.
科学素质是每个公民应有的修养,不能理解为只有从事科学技术工作的人员才需要具备科学素质.科学渗透在人类生活的各个方面,青少年不论将来做什么都要有一定的科学素质,这是基本的要求.科学教育决不能偏离方向,成为少数人的专利.
我们可以在科学教育中发现特殊人才重点培养,但这只有在面向每个青少年的科学教育过程中去发现、去培养,这样发现和培养的人才能经得起检验和考验.
五、科学教育不仅仅是技能型教育
一提科学教育就想到了只要让学生掌握一技之能就是科学教育的生动体现,这是科学教育的又一个误区.在这样的学校,以技能教育代替科学教育,教电焊、教驾车、教泥塑、教剪纸等这就是在进行科学的教育.
当然,在科学教育中包括有技能教育,但技能教育不是科学教育的全部.技能教育可大大提高青少年的实际操作能力,实现手脑并用,这是科学探索、运用知识必备的实践能力.在技能活动中,我们经常发现一些课堂学习死板的学生,表现的格外活跃,特别出众.可见,技能活动给了更多人开发自身潜能的机会,问题是我们不能单纯以技能教育代替科学教育.
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