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【内容摘 要 】文章介绍了素质教育的基本理念,并从当代中国钢琴教育的价值观和质量观转变的角度论述素质教育理念对当代中国钢琴教育思想观念转变的影响.文章通过这些研究来审视当代中国钢琴教育,进而为中国的钢琴教育事业提出有益的建议.
【关 键 词 】素质教育 当代中国钢琴教育 价值观 质量观
2001年6月,国家颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,首次提出了素质教育是“全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”.素质教育的根本理念是根据时展的客观事实存在的,是提升个É
钢琴教育方面有关论文范例
一、素质教育理念下当代中国钢琴教育价值观念的转变
（一）当代中国钢琴教育价值观念由“社会本位价值观”向“个人本位价值观”的转变
教育价值观研究的是教育的价值取向问题,进一步说就是通过对人的教育使其实现价值的问题.新中国成立初期,中国的钢琴教育事业同其他教育事业一样是“无产阶级专政的工具”；改革开放以后,是“为社会主义现代化服务”；素质教育政策实施之后,是“尊重人的主体,培育全面个性”.通过这一系列的教育措施的转变,钢琴演奏者的价值观从用自身的专业技能全心全意为人民服务转变到培养和提高自身审美能力、美化个体的心灵上来.也就是从“社会本位价值观”向“个人本位价值观”的转变.
在素质教育理念提出之前,中国的钢琴教育价值观虽承袭了西方钢琴音乐文化的价值取向,却很难使钢琴教育事业在自由宽松的社会环境中发展前进.这一时期的中国钢琴教育事业在一定程度上压抑了个性的发展,不能很好地实现艺术教育学生主体性十分重要的教育目标,更谈不上学生的创新能力发展.
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改革开放以后,中国社会各项事业突飞猛进地发展起来,人们的文化生活也日益得到丰富.素质教育理念的提出顺应了时代的发展,充分重视了人的主体价值,钢琴教育被作为新时期人们审美教育的重要途径得到了广泛和深远的发展.这一时期的钢琴教育价值观充分关注学生对钢琴演奏的美学趣味、独立性思考能力以及创造能力.这种观念的提出使学生在学习钢琴演奏时,使自身的审美需求和情感表达得以实现.这种价值观的诉求在一定程度上推动了中国钢琴教育事业的发展.
(二)社会钢琴教学的兴起使钢琴教育的“个人本位价值观”得以充分展现
如今,钢琴教育已经越来越多地被作为素质教育的重要内容.钢琴艺术在全社会的普及使钢琴教育不再只是培养专业演奏人才和专业教师,而是逐步实现了它的社会化.随着教育社会化、大众化成为一种趋势,钢琴教育一旦面向社会,选择就变成双向,稳固性远远低于学校,钢琴教育的“个人本位价值观”在获得利益方面得到了实现.当教师过分追求利益而忽视了义务的承担,就形成了钢琴教育的“唯个人本位价值观”,是不利于社会乃至教师本人的钢琴教育事业发展的.
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目前,这种现象在社会上是普遍的,形成这种局面的根本原因是我国的素质教育机制虽然早在2001年就得以提出,但是要真正达到素质教育理念所体现的所有目标,还有很长的一段路要走.由于钢琴教育是一种特殊技能教育,就决定了家长不可能都会领会其中的教学内容和教学意义,这在客观上无法制约社会环境下钢琴教师的教学规范性,教学内容和教学过程全部由教师一人决定和操控,家长无法实现必要的监督,也就造成了目前社会上有相当一部分的琴童极其缺乏钢琴演奏素养.
（三）“社会本位价值观”与“个人本位价值观”的合理契合才会真正促进中国钢琴教育事业的健康持续发展
单纯注重“社会本位价值观”的钢琴教学压抑个性的发展,不利于创新型人才的培养；只是重视“个人本位价值观”的钢琴教学片面重视个人利益,不利于培养真正优秀的钢琴音乐人才.无论是专业音乐院校钢琴教育还是社会钢琴教育的教师都要既具备“社会本位的钢琴教学价值观”,又要具备“个人本位的钢琴教学价值观”,并且辩证地处理二者的关系才能真正有效地推动中国钢琴教育事业的良好发展.
二、素质教育理念下当代中国钢琴教育质量观念的转变
(一)当代中国钢琴教育质量观念的转变
教育质量价值观研究的是衡量教育效果标准的问题.传统的钢琴教育质量观是以学生具备多高程度的演奏技能为主要的评判标准.而对钢琴演奏各种能力的训练、音乐感觉的培养以及钢琴艺术其他信息的传播等并不是钢琴教育的最终目的,而仅仅是达到最终目的的一种过程与方法.当社会发展到一定程度时,人们对于丰富精神世界的需求就会越来越强烈.表现在钢琴教育上,人们会意识到仅仅完成演奏技能的训练、音乐表达的清晰、音乐理论的充实并不是真正实现了钢琴教育的全部目的,人们会在更深、更广的意义上来寻求钢琴教育的真正目标.
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素质教育的理念表现在钢琴领域里,主要体现为：钢琴教育的过程是培养学生主动去观察和思考音乐内涵；运用想象力揣摩音乐内容的艺术形象；感受和理解音乐美,进而创造音乐美；完善自身内心精神,促进自身生理、心理的健康发展；通过自身内心活动培养思维能力等.这种钢琴教育价值观使人的精神和心灵得到了完整和完满,人在物质要求得到满足的基础之上,精神需求也得到一定程度的满足,这才使人真正获得了幸福的生活体验,进而促进了整个社会的持续良好发展.
(二)审美观在当代中国钢琴教育质量观念中的重要性
艺术与人最本质的关系是审美,艺术的审美特征渗透在钢琴教育中,钢琴教育变成了审美教育.钢琴教育与其他音乐教育一样重视的是创作的过程和对美好事物的诠释.钢琴艺术给人们的精神带来无价的享受,所以说钢琴教育的审美观在钢琴教育价值观中占据着非常重要的地位. 钢琴教育是一种技术与艺术的结合,是精神与灵性的交融,具有独立的生命力,所以钢琴教育应特别重视审美能力的培养.钢琴教育同其他一切艺术教育一样必须给人以精神上的愉悦,即具有审美价值,审美性是艺术的根本功能.钢琴教育的审美观强调的最多的是辩证地摆好音乐和技术的关系,音乐和技术是一个事物的两个侧面,技巧的科学性是表现音乐的内容和情绪的前提；但只重技术训练而忽略音乐上的启发诱导,就达不到从根本上学习领悟音乐、感化人生的目的.
(三)个性的培养是当代中国钢琴教育质量观念中的重要组成部分
因材施教是素质教育理念的重要表现形式.钢琴演奏是一种较特殊的表演形式,虽然钢琴演奏都要较严格地遵循乐谱的标示,但是钢琴艺术之所以能够流传千百年,不仅仅是因为不朽的艺术家的创作,更重要的是无数演奏家以其自身特有的艺术见解诠释出了经典作品的无数种可能性.正因为这些无数的可能性,使钢琴艺术具备了永恒的魅力,世世代代吸引着人们对其思索和追寻.从某种意义上讲,钢琴艺术的天然属性就要求充分张扬学生个性,所以钢琴教育要重视学生个性的挖掘和培养.
素质教育理念体现在钢琴教育的个性培养中,在把握钢琴教育质量关方面应注意以下几个方面：教师自身要具备渊博的学识,灵敏地洞悉每一位学生的可贵天赋特征,为学生演奏风格的形成提供自由的可能,启发学生释放内心深处所有潜在的活力；允许学生充分表现他们的愿望,明确钢琴学习的最终目的是充分地表现自我；允许学生自由展现个性的同时,教师有责任引导学生以科学和具有艺术审美性的方式深入自我的内心深处,进而迸发出具有独特感染力的个性光芒.
三、我国钢琴教育现状的局限性及改进意见
素质教育的教学理念虽然已经提出10余年,但是其教育理念的深入人心还有待于长久的推广和进一步的摸索.中国的当代钢琴教育还存在一些缺点与不足.教师队伍的素质良莠不齐,专业技能和专业知识严重不规范或几乎不具备专业技能的钢琴教师普遍存在；钢琴教学中只注重技巧而严重缺乏对学生音乐能力培养的现象还较普遍；很多教师只注重钢琴考级,而根本不教授考级以外的音乐知识甚至是音乐常识的现象还比比皆是.在专业音乐院校的钢琴教学中,钢琴课中对作品的背景知识介绍很少或是不介绍,只是让学生简单地模仿,不能使学生在了解乐曲背景知识的同时更深地挖掘作品的音乐内涵,也就更谈不上对学生创新能力的培养了；很多师范类音乐院校钢琴课的教学内容和形式还是较单一和老套,谈不上对学生个性的尊重和培养,限制了学生天分的自由展现等.
笔者认为,在钢琴教育领域里应深入研究素质教育理念,通过专业音乐院校和社会钢琴教育机构积极对钢琴教师进行培训,不断提升钢琴教师的职业技能和音乐学识；紧跟时代步伐,积极促进中外现代优秀钢琴音乐作品和优秀钢琴音乐教材的应用；在各种国际钢琴比赛的经历中汲取世界各国的钢琴学派所长,并在国外充分展现国内的钢琴教学成果,使中国的钢琴教育事业真正走向世界.
参考文献：
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作者单位：佳木斯大学
（责任编辑：曹宁）
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