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家长的权威不是靠“吓”的
妈妈下班了,打开家门,就看到：多多正边吃晚饭边看电视,手里还把玩着不少的玩具,奶奶则端着饭碗跟在多多身后.
放下背包,妈妈说开了：“多多呀,刚才妈妈在楼下看到警察叔叔了.他告诉妈妈,正在找不认真吃饭的小孩子,要把不乖的孩子抓到警察局里去.你怕不怕警察叔叔?再不听话,就把你送到警察局关起来! ”
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晚饭后,妈妈看到多多玩得太兴奋了,在小区里跑来跑去的,出了不少汗.妈妈又说道：“多多,医生阿姨要来抓你了!快过来,脱外衣.不然,让你到医院打针!”
点评生活中,有的家长会借用“警察”“医生”“小偷”等这些特殊职业人物的权威,“威胁”孩子吃饭、睡觉.也许一时有效,可长久之后,孩子不仅会对这些职业产生恐惧,而且会产生不安全感.
孩子不听话时,家长总是忍不住摆出大人的权威,强制、命令、恐吓,这些都不是良好的沟通方式.家长何不编个可爱些的小故事呢,或顺着孩子的性情喜好,去摸索一些更睿智的方法.多些耐心和童趣跟孩子交流,孩子会更容易接受.
不要替孩子“长脸”
乐乐和妈妈一起堆沙子,一会儿提水,一会儿堆土,亲子氛围其乐融融.这时,有小同伴过来了,想借一把铲子.还没等乐乐做出反应,妈妈就说开了：“乐乐,借给哥哥,好吗?乐乐乖,好东西要大家分享.妈妈告诉过你,要大方的等”长篇大论后,妈妈把铲子给了同伴.可乐乐呢?转身走开了.
点评孩子大一些,带出去玩,家长当然希望孩子给自己“长脸”.但乐乐妈妈的行为,实质上干扰了孩子之间的独立交往,让乐乐失去了一个跟同伴交往锻炼的机会.
聪明的家长永远是站在孩子身后.碰到类似问题,家长不妨等一等,先观察孩子的反应,如果孩子很乐于把铲子借给对方,马上拥抱孩子,告诉孩子：“你很棒!”如果孩子不肯借,你再适时加入,引导他与同伴正确交往.
别用世俗偏见评价孩子
海洋球池里,一群孩子在玩耍.一个哥哥快速、熟练地从一旁的滑梯上滑下,“嘭”的一声,躺在球池里了.这时,周围聊天的妈妈们循声而来,一边嘟囔着,一边把自己的孩子从球池里抱出.霎时间,球池里只剩下两三个大孩子.
点评看着大孩子粗鲁地闯进了海洋球池,周围聊天的妈妈们赶紧采取保护措施,把孩子抱了出来.家长用自己的预想,保护了孩子的身体,却破坏了孩子们宝贵的学习环境.
家长心里关切着孩子,但表面上要不动声色地走到球池边.你可以引导孩子为这个大哥哥鼓掌,而大孩子看到家长在也不会太为所欲为.何况孩子之间的交往,多数没有恶意,家长完全可以暗中保护,又不破坏现场的愉快气氛.
别替孩子看世界
全家出门去公园游玩,热热闹闹的.妈妈看到花了,笑着说：“孩子,这是菊花,它是黄色的哦!”远远的,风车在转,爸爸说：“孩子,你看,那是风车哦.”这时,爷爷一抬头,发现鸽子了,连忙大叫一声：“宝贝,天上有鸽子在飞.”等
点评还没等孩子自己发现,家长就急不可待地把看到的东西指出来.表面上看,这是在向孩子传授知识,实际上却局限了孩子整体观察的能力,也剥夺了他们自我探索的乐趣.
家长不妨等孩子对某个事物特别关注时,再开口说话.而且要注意,不要直接告诉孩子这是什么,而是多用问句的方式,引导孩子一起来观察.比如,当孩子在看花的时候,你可以这样问：你在看这个吗?上面有什么?花是什么颜色的呢?等
如何写孩子论文
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别因孩子可爱就乱了套
妞妞刚起床一会,乐滋滋地在房间看《天线宝宝》!“妞妞乖,把垃圾扔到垃圾桶去!”妈妈在外面喊.这时,爷爷进房间了,妞妞马上笑嘻嘻地说：“爷爷扔,爷爷扔!”
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爷爷慈爱地摸了下妞妞的头,提了垃圾走出来,有些得意地跟妈妈说：“咱家妞妞越来越聪明了,自己不扔叫我扔,这小家伙,呵呵.”
爷爷闲下来,最喜欢逗妞妞玩.“妞,打爷爷,打爷爷!”爷爷笑眯眯地抓起孩子的小手,轻轻拍打着自己的脸庞,妞妞一边拍,一边咯咯地笑了起来.
点评当孩子们动用“小聪明”“小伎俩”来对付大人时,很多家长明知道不对,却又忍不住对孩子的机灵津津乐道.家长表情、语气、行动的不一致,常常让孩子无法正确分辨,导致了错误的模仿.
孩子最初的社会秩序感和规则,往往来自于耳濡目染的家庭环境.妞妞确实很聪明,懂得把事情转嫁给爷爷做,但这并不值得赞赏,而是要语气平静地告诉她,自己的事情还得自己做.面对孩子的“聪明”,家长要多些理性,并且全家一致.
孩子没你想的那么脆弱
一群孩子在一起玩耍.妈妈看到儿子正在和一个年龄较大、性格活泼的大哥哥在一起玩.这时,大哥哥轻推了儿子一把,只是因为儿子站错位置了,纯无恶意,他很自然地走开了些.可这时,妈妈却飞箭似奔跑过去,喊了声：“小心点,儿子!我们去那边玩.”
点评孩子被大哥哥推了一把,不少家长心里会不舒服,认为自己的孩子被欺负了.其实,孩子们的交往是单纯的,他们表达情绪很直接,也许前一分钟,他们还在推来推去,后一分钟,就拥抱欢呼.
家长带着成人的眼光出手“保护”,让孩子失去了很多“受挫”的机会.家长不可能永
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这六个小小的生活场景里,都暗藏着不同的教育智慧.希望这些诚恳的建议,能让有不同“涂鸦行为”的家长有所领悟,并努力改进自己,成为孩子成长路上用心的“雕刻者”.
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