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【摘 要】教育惩戒是一个比较重的探讨话题,关系着学生的切身利益,应从应当加强思想重视.本文主要对教育惩戒中的相关问题进行分析,并在此基础上提出一些建设性建议,以供参考.
【关 键 词 】教育；惩戒权；研究
一、重新审视“教师不准体罚和变相体罚学生”的规定
国家关于九年义务教育的相关法律明确规定：教师不准体罚和变相体罚学生.这一法规虽已颁布十余年,但是却没有很好地被落实,相反产生了一定的负面影响.我认为主要有以下几个方面：
1.这一规定限制得太死,太过绝对,在实际的教育教学当中很难完全做到
我所认识的人,包括我的老师、同学、同事、朋友,都曾有过体罚学生或被教师体罚的经历.每每谈及该不该体罚学生的问题,大家都有倒不完的苦水.倘若完全以相关规定来衡量,恐怕所有的中小学教师都逃不掉“体罚学生”的嫌疑.
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2.助长了部分学生明知故犯、屡教不改的恶习
中小学生缺乏社会生活经验,辨别是非能力不强.尤其那些明知故犯的学生,往往认识不到自己屡屡犯错的严重性,不会因为教师语重心长地说服教育而有所收敛,检点自己的行为,反而以“教师不准体罚和变相体罚学生”等规定作护身符,来抵制教师的教育.当教师举起教鞭,刚要指向三番五次捣乱、干扰课堂纪律的学生时,该生马上回答：老师你没这个权利；当教师拿着作业本,要求一个连续三次抄袭作业的学生重做一遍时,该生立刻反击：你这是变相体罚等凡此种种,教师顿时语塞.面对这样的学生,教师不能给予相应惩罚,就连批评也不能太过严厉（严厉的训斥学生视为精神虐待,伤其自尊）,教师能做的只能是学生耳朵都听起老茧的说服教育,但这对他们来说如同家常便饭,过耳秋风.这些学生往往都是“吃硬不吃软”的.而他们又仗着已经找到了所谓的“护身符”,教师不敢来硬的.如此一来,校规校纪在他们眼中只不过是一张废纸而已,今天逃课的是王二,明天又可能就是张三和李四了.
3.增加了教师管理学生的难度,打击了教师工作的积极性
目前,学生的问题行为,心理健康问题日益严重.一旦出现安全问题,家长和学生常常寻求通过法律途径解决问题,法律责任和经济赔偿,成为戴在教师头上的“紧箍咒”.如何教育这些问题学生,已成为当今教师最为头疼的问题,也是教师感到职业倦怠的主要原因之一.
前不久,我在翻旧报纸时无意中看到了这样一个真实故事：某市一位小学教师在上课时,无意间用教鞭点了一名学生的头,事后三天,这位学生的家长（该市政府的一位领导）找到这位教师,说孩子头疼,要求给孩子看病,这位教师应允了.于是半年之间,孩子的家长带着孩子跑遍了全省甚至全国的各大医院,顺带游山玩水,仅脑CT就做了三次之多,共花去人民币4000多元.家长还不依不饶,声言：如果这位教师不再赔款3000元,事完不了.该教师无奈,将此事诉诸法律.结果,那位孩子的家长非但没有得到3000元的赔偿,还退回那位教师已付的4000元钱.像这样家长借故教师“体罚学生”之名而无理取闹的事件在我们身边时有发生,这确实让我们的教师感到寒心.作为一个负责任的教师,为了关心爱护学生,有时候不得不采取适当的惩罚措施,但这一“用心良苦”很可能会换来“体罚学生”的罪名.教师面对“惩戒”更多的是无奈,惩戒在具体的操作中,教师们显得慎之又慎,如履薄冰,生怕惹上体罚或变相体罚的罪名而难以脱身.要做到不体罚学生,实际也不难,那就是对
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二、惩罚手段,不能完全摒弃
为了不触犯相关法律的有关规定,不少教师渐渐摒弃惩罚手段,对学生实行多表扬、多鼓励.岂不知这一“多”又可能形成一种误导,造成不良后果.研究表明,没有惩戒的教育是不完整的教育,放弃惩戒权利的教育工作者是不完整的教育工作者.因为我们放弃惩戒就是只完成了教书这一任务而放弃了更为重要的育人功能.由此看来,在不损害学生身心健康的前提下,对某些学生的某些行为给予适当的惩罚,还是非常有必要的.因为有时候,适当惩罚反而是一种非常有效的教育手段.记得在我上初中时,一次语文课前,值日生把黑板擦得干干净净,我却跑上去在黑板上写了一些与上课无关的话语,并把黑板擦藏了起来.上课铃响了,语文老师为这种故意捣乱的行为非常生气,他问是谁干的,却没有一人吱声.我因怕丢“三好生”的面子而没敢承认.就这样全班同学被罚站了一节课.看着全班同学恼怒的眼神,我真是惭愧极了,为自己“尖子生”优越感十足的傲气而羞愧.这次惩罚累及全班,对我及全班同学的影响很大.从此之后,班上再也没有出现类似的恶作剧.倘若当时老师没有采取惩罚措施,是直接擦去或不闻不问,恐怕这样的恶作剧还会上演,我也就不会有如此深刻的记忆了.
对于“吃硬不吃软”的学生,适当惩罚,有着说服教育不可替代的作用.第一,让学生明白由于自己的明知故犯、屡教不改而要付出一定的代价.第二,可以阻止部分控制力差的学生仿效犯同样的错误,使其“有贼心没贼胆”.第三,培养学生的自强自立精神,提高他们的挫折承受力、适应力和自控力.让学生知道人的一生当中不可能到处都是鲜花和掌声,有时候也会有狂风暴雨.第四,打消了教师的顾虑,增强了教师教书育人的责任感.
三、教师要合理动用惩戒权
首先,教师不能凌驾于学生之上,故意去体罚学生,而要遵循“批评教育为主、惩罚为辅”的教育原则.其次,教师惩戒学生,一定要掌握好度.中小学生正处于长身体、长知识的重要时期.他们稚嫩的身心较为脆弱、承受力差,采取什么样的教育手段,至关重要.一定要在保证不损害学生身心健康的前提条件下,在学生能够承受的范围内采取适当的方式方法.否则,不但达不到教育的目的,相反造成严重后果,那是我们不想也不愿看到的.
参考文献：
[1]刘维良,钟祖荣.辩证认识和应对教师心理压力[J].中小学管理,2005,（9）.
[2]刘静宇.教师身边的高压线[N].中国教育报,2003年5月24日3版.
[3]李政涛.关注教师生存状态,提升教师生存质量[J].中小学管理,2005,（9）.
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