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把教师喻为园丁,并不是因为园丁生活在花草从中,而是因为其辛勤的劳作；把教师喻为蜡烛,并不着重于蜡烛冲破了黑暗,而是因为其燃尽了自己.在教育领域中,确实存在着这样的一种奇特而又悲哀的现象,“态度决定一切”,而这个态度并不是如何来更好的服务于教育,而是如何让教师更为辛劳,辛劳就是态度的考核标准.但是被迫的辛劳与主动的辛劳,会产生截然不同的效应.前者使教师盲从于疲劳,甚至沉溺于疲劳,“没有功劳也有苦劳,没有苦劳也有疲劳!”成为了被迫辛劳者的归宿和精神寄托；后者更多会产生思想的火花,用精神的愉悦来消除身体的疲劳,不管怎么说,教育工作都是辛苦的,但精神的愉悦会带来“累并快乐着”的情感体验.
很难能够确定被迫辛劳与主动辛劳教师的比例,但是被迫辛劳的比例肯定不会少数.强制下的辛劳会形成什么样的教学态度和的教学理念呢?辛劳就是最好的教学态度,固执就是最好的教学理念,有一批教师固执地辛劳在教育工作中,却很少去思考为什么?如一匹疾驰的“骏马”,闪电般的速度中,却在耗尽生命的能量,总是可以看到跑累死的马,那就是因为马背上的主人在用马鞭不停抽打着它,强制其快速的奔跑.被迫的辛劳与瞬时的辉煌总是相印呈现,可能坚持多久呢?固执地辛劳可能带给教师专业成长的短暂辉煌,有一个生物学现象可以很好例证,人类相对于其它动物而言是迟熟的,越是低等的动物,出生时具有的生存能力越强,可是在身体成长的过程中,却很少发现其心智的成长；而人类却不是这样,婴儿几乎没有任何能力来保护自己,却在缓慢的成长过程中,酝酿出惊人的智慧.在专业成长之路上,积“累”（寂劳）型的教师和积累型的教师,前者正如动物式的成长,快却少发展,后者如婴儿式的成长,慢却有飞跃.教育中不仅存在着对学生“拔苗助长”的现象,对教师的专业成长也有如此现象,急功近利能熏陶出怎么样的师生情怀呢?
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被迫辛劳型的教师,用辛劳替代了思考,或许辛劳也成为了立足的资本.他所面对的教育,就如手拿着摇空器,一按命令键,就打开了电器.当电器是正常的时候,机械的操作完全可以完成命令,可是当机械出现故障时候,无奈油然而生.学生是有问题的学生,机械的教学工作怎么能胜任呢?其实机械的运作也有极限,只是没有呐喊,迟早有一瞬间会熄火.摇空器会有没电时候,可此时还拼命地压挤会有什么效用呢?甚至会连命令键一起损坏.
教育能展开的前提是“学生可以教育的”,但是“可以教育”的前提就是学生是未成熟的,是有教育空间的,而这个空间还被各种各样问题所占据着,需要教师帮助学生去解决它.可是被迫辛劳型的教师,只是站在教育的边缘,没有去深入研究,对学生存在的问题“围而不打”,或许自以为“不战而屈人之兵”方为上策,对存在的问题不“宣战”,只是一味地“围着”,这难道不是不负责的表现吗?其实为什么会“围而不打”,或者只是“堵漏”,原因不得而知,只是希望在自己的教学年限内不要发生意外,至于意外的隐患存在于否,并不是最为重要的.
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不管是学科教师还是班主任,对班级里许多学生存在的问题,心知肚明.当有苗头出现时,就会采用“压制”的办法,把苗头控制在“萌芽状态”,可是他的“腋芽”或“休眠芽”还是存在的,条件适宜的时候还是会萌发的.只是没有明说：“这一年你不许犯这样的错!”至于明年、后年、今后的人生,那就另当别论了.当学生不再是自己班里的学生后,发生了这样那样的事情,还会沾沾自喜,“还好在我的班里没有出事!”或者“在我班里那一年不是挺好的吗?怎么到了现在班里就会出事呢?”自以为逃过一劫或功劳一件的背后,是怎么样的心态在作祟呢?
许多教师站在教育的边缘来操作或操纵教育.操作教育的教师,是真的站在教育的边缘,不能真正理解教育的本质,不能对教育产生共鸣,自己也就只能作为教育的操作手,或许说就是一位外行的教师.每天如蜜蜂般辛劳地工作着,却采集不了多少花蜜!甚至在“嗡嗡”声中无劳而作.课堂教学只是为了完成教学任务,无止境的讲解,累跨了自己也让学生感到厌烦；教育学生只是没有任何创意的唠叨；批改作业只是为了完成作业本上的勾与叉,而不是分析错误的原因.在此类教师的思维地图中,已经标签且定格什么路怎么走,至于为什么要这样走,怎么样走最近,还可不可以用其它的方式来走,就不再考虑.操纵教育的教师,正如把武术精神异化的拳手,有着扎实的武功,却没有用于强身健体,而是欺凌辱弱上.对教育的理解也入木三分,但是他对教育的理解并不是用在如何引导学生,而是如何管住学生,这类教师是操纵学生的高手,学生也会对其佩服甚至膜拜,可是因为过于功利,却并没有多少教育意义.在学科教育上,其分数为唯一的标准,在教育工作上,“一臂振呼”的背后,不是心灵的觉醒,更是精神的亢奋,缺少“润物细无声&#
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站在教育边缘的教师,是欲用自己的意愿改造学生,结果离教育越走越远,教师只有走进教育的内核,才能塑造学生.教育是教和育的共同体,两者是相依相存的,没有育的教,失去了灵魂,没有教的育,失去了血肉.不管是操作教育,而是操纵教育,都只是站在教育的边缘来实施教育工作的人,都是披着辛劳的衣裳,甚至也获得了许多掌声和喝彩.操作教育者是无意中亵渎教育,操纵教育者是有意亵渎教育,只有生活在教育中的教师,才是真正教育之人.
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