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重视少年儿童的个性发展是少年宫教育的特点,在少年宫教育中,小组活动中的因材施教和个别教学,群众活动中的充分发挥每个学生的特长,调动每个学生的积极性、给每个同学以展示才能机会的原则和方法都体现了个性教育的特征,注重少年儿童的个性教育是少年宫教育在实施素质教育中独特作用的集中表现.
什么是个性?个性是一个多视角的概念.从心理学上说,“个性是表现在一个人身上的那些经常的、稳定的、本质的心理特征”.个性稳定的心理特征,分为气质、能力、兴趣和性格等几个方面.个性不是生来就有的,后天的环境影响、特别是教育对少年儿童个性的发育成长起着重要的作用.所谓个性教育,就是为使个性全面、充分、和谐的发展而施施的教育,通过个性教育使少年儿童具有良好的个性品质的个体,以满足社会需要.
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个性教育的特征是承认和重视个性差异,设法发挥个性优势,促进全面成长.而重视个性教育的措施就是注意早期教育,强调全面发展,提倡因材施教.这也正是少年宫教育的特色和优势.在少年宫教育中,小组活动中的因材施教和个别教学,群众活动中的充分发挥每个学生的特长,调动每个学生的积极性、给每个同学以展示才能机会的原则和方法都体现了个性教育的特征.个别活动中的吸收年龄较小的少年儿童参加的办法,对这些少年儿童施以早期的教育,更是少年宫教育灵活性的体现,这在学校内教育是不可能实现的.
个性教育的内容主要包括培养学生的独立人格、主动精神、创造能力、个性才能和和谐、丰满的个性.个性教育的核心是创造能力、创造精神的发展与培养,这与实施素质教育的要求是一致的.少年宫教育为培养少年儿童创造思维、创新能力提供了土壤.在少年宫,无论是艺术教育活动,还是科技教育活动,无论是小组活动,还是群众性教育活动,都强调实践能力、动手能力的培养和训练.近年来的科学实验研究证明,大力开发右脑功能,发展形象思维能力,更有助于少年儿童创造力培养和个性发展.
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少年宫教育独特的活动内容的设计和对少年儿童能力培养的侧重点,都与学校内教育有着很大的不同,这正是少年宫教育实施素质教育的独特作用.创造能力发展的关键是学生能够生动活泼地、主动地发展；而“生动活泼”、“主动”的前提是“自愿”、“兴趣”、“爱好”.没有兴趣爱好,就没有创造.少年宫教育把“自愿”作为自己的活动原则,把发展少年儿童的“兴趣”“爱好”作为自己的主要任务和培养目标.少年儿童在少年宫里接受教育,没有精神上的压力,没有心理上的负担.这是真正意义上的快乐教育.少年宫里的教师是少年儿童的辅导员、指导者、大朋友,更重视学生的独立活动,更突出学生的主体地位.这种教育
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个性教育是素质教育的重要内容.但是在个性教育与素质教育的关系中,存在着认识上和实际工作上的两个误区：一是把特长和个性相混淆,认为特长培养就是个性教育；二是把特长培养等同于素质教育,认为开设了“特长班”就是实施了素质教育.这两种认识上的误区都不利于少年宫教育实施素质教育.这两种认识上的误区的一个共同表现就是在兴趣小组活动中只重视技能技巧训练而忽视全面素质的培养；在群众性教育活动中,单纯强调思想品德教育,而忽视个性培养.技能技巧训练是小组活动的重要内容,是传授知识和个性发展的重要手段和渠道.但技能技巧并不等于能力.小组活动的真正目的是发展少年儿童的兴趣,通过技能技巧的训练及专项知识的学习,加之道德品质的培养和非智力因素的培养,逐渐地形成一种能力,形成基本素质.这里,有必要明确和重申小组活动的目的,或说小组活动的培养目标,这就是：第一,发展组员的兴趣爱好,培养组员的创造精神,使之掌握基本知识,掌握一定的技能技巧,形成一定的能力,全面提高素质；第二,为学校培养活动骨干,丰富课余生活,这是“面向学校”的重要内涵,也是使少年宫成为学校课外活动的培训中心、指导中心的重要渠道；第三,为部分组员将来成为专门人才打下基础.
少年宫的教育教学活动是由小组活动和群众活动两个方面组成的.群众活动包括群众性教育活动、群众性文化活动、少先队活动和阵地娱乐活动.群众性教育活动（主要是思想性教育活动）、少先队活动和群众性文化活动是少年宫的教育教学活动的重要组成部分.群众活动也是“教学活动”.把小组活动视为“教学”,把群众活动视为“教育”,把“教学”和“教育”分家是不妥当的,也是不符和“教学论”发展的；把小组活动教师视为有专业,而把群众活动教师视为无专业的认识是一种偏见；只认为小组活动可以带来盈利,而没有认识到群众活动同样可以带来盈利,也是缺少发展眼光的.小组活动和群众活动是少年宫教育的“两只翅膀”、“两个轮子”.群众性教育活动同样能够使少年儿童掌握科学文化知识和基本技能,发展智力、体力和创造才能,培养优良品德和审美情趣.它们在少年宫教育中,在实施素质教育中具有同等的重要作用,处在同等重要的位置.只有这样,少年儿童才能得到更好的个性发展,才能受到优质的教育.
参考文献:
[1]全国九所综合性大学编《心理学》.
（作者单位:北京市东城区少年宫群众活动部）
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生发展阶段的论述:"吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十。新时期家庭教育的特点家,又可以以此时常约束学生改正不良习惯.,良好的习惯不能一朝一夕养成,也不能全部一下子养成,习。
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